起于生活，落于教学——对小学数学教学的探究

江苏省淮安市淮阴区南陈集镇中心小学 徐兆刚

起于生活，落于教学——对小学数学教学的探究

江苏省淮安市淮阴区南陈集镇中心小学 徐兆刚

小学数学的教学在小学课程中占有重要地位，是一门基础课程。数学的学习不仅能够带给学生专业的数理知识，通过学习数学还可以锻炼学生各方面的能力，比如逻辑思维能力，思考能力，耐力等等。但数学的学习却不是那么简单的，很多学生认为数学枯燥难学，甚至有偏科现象。在这种情况下，教师就应该采取积极的方法，引导学生学习数学，激起他们对数学的兴趣，结合具体生活进行教学就是一个非常好的方式。

小学数学；联系生活；教学

根据新课标要求，教师应当把学生放在中心进行一切教学活动。学生应当成为教学中的绝对主体，这样才能让他们的学习更有动力和热情，也能够改变传统的教学方式中，教师占据的空间和时间太多，使学生失去了自主性和主导权的局面。以学生为中心，可以使用的方法有很多，其中运用生活中的事例进行教学，使用学生身边的素材，不仅能够使教学变得更加生动，还可以使学生更加深刻地理解所学的知识。因此，我认为，运用生活素材进行数学教学是一种非常好的教学方式。下面就来谈谈如何使用手边的素材进行小学数学的教学。

一、把握课堂提问，实现知识连接

既然是用生活素材进行教学，那么教师就应该更加细致地对生活进行观察，然后把生活中可以放入教学的一些素材进行加工，导入教学。同时更重要的，是引导学生自己去进行感悟和联想。那么这个工作就可以通过提问来实现。

比如说，在三年级下册教授学生算24点时，就可以在课前提问学生，每天都怎么知道什么时候要上学，什么时候要睡觉呢？学生是一定会回答看钟表知道的，那这个时候就可以进一步问他们，有没有发现有的时间写的是“19时”，有的写的是“七时”呢？等到他们回答后，教师就可以进一步向他们解释为什么同一个时间，会有不同的表现方式。这样他们就知道了生活中也存在数学知识，在以后的生活中，也就会更加留心观察这些细节。而且通过这种问答的形式，学生也可以对问题更加深入地理解，或者感知到这些问题是重要的。

二、运用道具教学，深入理解数学知识

数学教学中经常有许多很抽象的概念和知识点，而且知识点琐碎难记，只靠教师的口头讲解是没有办法使学生全部理解透彻的，还需要其他工具或方法的补充教学才能使学生更加深入理解这些知识。

在教学中就可以运用一些生活道具，让学生对知识点进行理解。比如在一年级下册的“元角分”的教学中，可以让学生在家里带一些一元纸币，五角纸币之类到教室里，带领学生进行钱币的认识，通过这种课堂和生活中息息相关的物品的融合，学生更能感受数学在生活中的存在。再如，六年级下册进行“扇形”的学习教学时，教师可以拿几把扇子或者扇形的物品到教室里，给学生认识，而且把实物拿给学生看，学生可以从各个方位观察到图形的样子，对于以后的习题练习也有很大帮助。

生活中的一些特殊形状的物品，如圆柱体形的茶叶盒，长方体形的铅笔盒，三角形的三明治面包之类，都可以在课堂上进行展示，让学生感受生活中数学的存在。

三、主动探索，挖掘生活中的数学

有趣就能使学生对一门学科有想学的热情，运用生活素材进行教学，可以让学生尽情感受生活中隐藏的知识点，但是如果不能发现这些隐藏的知识点，就没法让学生感受到生活的美好，也没法让他们在生活中感受到数学知识点。所以，教师应该主动引导学生去感悟生活，主动去生活中进行探索。

比如在学习“小数”的时候，可以让学生提前去观察一下超市里的标签有什么特点，通过观察，学生会发现一般的标签都是“1.00”这种形式，那这个时候教师就可以问学生后面的两个零是什么含义，学生在这个时候可能会产生疑问，那么教师就可以进行进一步的解释，后面的两位具体意思和代表的含义是什么。那么，通过这一个小的事例，学生再次进去超市的时候，就会更加留意这些标签，顺带其他的一些细节也会更加留意。

四、教学融入家庭，锻炼学生运用知识能力

家长是孩子的第一任老师，除去在学校的时间，学生和家长的接触和互动最密切，想要把生活素材作用在教学中，借助家长的帮助才是最好的方式。

通过家长会等机会，教师向家长传达这样的思想，让他们在日常的生活中注意对孩子的数学知识渗透，比如家里的玻璃被打碎了，碎成了两块，该怎么去换一块完整的新的呢？这时候，学生如果学习了图形的相关知识，就可以询问他们的意见。再如，出去玩时住酒店，可以让孩子计算住两个房间合算还是一个房间合算，根据不同的标准，让孩子自己进行选择，这样不仅锻炼了孩子的自主计算能力，也能够锻炼他们的综合运用知识的能力。时间长了，学生通过这样的锻炼，就会自己养成一种用数学知识解决实际问题的能力，数学学习能力也会得到长足的提高。而且这种形式根植于孩子日常的生活之中，又是家长的引导，潜移默化，是一种非常好的方式。

总之，小学数学的教学，任重而道远，教师要不断更新素材，进行生活式教学，让学生在生活中学习，在学习中生活。

［1］邱廷建.数学教学是数学思维活动的教学［J］.教育探索，2015（12）：37-40.

［2］徐兰英.利用生活情境开展小学数学教学思路探究［J］.求知导刊，2015（22）：110.

［3］李新会.浅谈情境教学法在小学数学教学中的具体运用［J］.学周刊，2013（33）：35.