问题式探究教学模式在高中数学概念教学中的运用

江苏省靖江高级中学　卢　静

问题式探究教学模式在高中数学概念教学中的运用

江苏省靖江高级中学卢静

高中数学中，数学概念作为其中最基础的一个部分，已经逐渐引起了教育层面的重视。高中数学的教学标准要求教师在教学中加强对数学知识基本概念和基本思想的引导。要求学生加强对基本概念的理解，明确数学概念在数学科目中的重要地位。传统的教学模式没有重点对数学概念进行解析，这在一定程度上导致学生因为对概念的不理解而影响后续的解题思路。本文根据高中数学课堂的现状，分析探究教学模式的含义，通过对传统教学模式中的问题的解析，以学生为中心，发现探究教学模式在学生中的应用能力，实现探究教学模式在高中数学概念教学中的运用。

教学模式；学生兴趣；强化理解

高中数学具有抽象的特点，所以加强学生对数学概念的理解和掌握，加强学生对数学概念核心思想的理解，有利于帮助学生更快捷的解题。教师在教学中可以在具体的例题中分析其概念的形成，将概念运用到具体题目中，让学生充分理解数学概念的本质。教师要确立数学概念在高中数学中的重要地位，将探究教学中的可行之策运用到高中数学概念教学中来。

一、探究教学模式的含义

探究教学模式是一种重要的教学模式，探究性学习是一种积极的学习过程。科学的教育方法是重视学习的过程和学习的方法。事实上，科学的学习过程比掌握更多的科学知识显得更加重要。探究性教学方法是指在教学过程中，教师提出问题，由学生自身通过各种途径自己独立地进行探究，通过自己的方式来掌握解决问题的相关步骤和方法。通过对事物客观属性的研究，找到事物发展的起因，找到事物发展的规律，形成自己的理解。这要求学生有独立自主的学习特性，不是通过书本和教师讲课被动地接受知识。这种学习方法会使得学生加深对知识的领悟，从而更好地吸收和理解。

二、当代高中数学教学模式的发展现状

由于数学科目极具抽象化，使得很多学生在学习数学知识的过程中认为数学知识非常难以理解，这就导致很多高中学生对高中数学课堂有恐惧心理。还有很多高中学生由于考试成绩不理想而产生一种挫败感，对数学科目提不起学习的兴趣。高中数学课通常的教课方式都是老师在讲台讲课，学生在台下记笔记，以此来加深学生对于数学题目的理解。通常每节数学课的内容几乎都是教师将知识点细分，一点点写在黑板上，学生将知识点一点点的记下。而且许多教师在授课过程中尽可能地想给学生更加细致详尽的答案和多种解题方法，希望以此促进学生对数学知识的理解。

三、传统教学模式中学生对概念理解存在的问题

1.学生对数学科理解程度不高

很多高中学生学起数学来非常吃力，对知识的领悟也很被动、消极。他们不仅仅是学习意志薄弱，学习马虎，而是思维结构和知识结构的不适应。之所以二者不适应，是由于之前数学学习的基础不牢靠，也可以说对概念理解不深，这都是日积月累的结果。大部分学生被动的听老师讲课，缺乏自身主动思考的能力。这就导致他们对数学科目的理解程度不高，不能很好地理解老师讲课内容。没有及时查漏补缺，新知识和旧知识不能很好地衔接，使学生不能跟上数学学习的进程。

2.学生对数学概念记忆稳固性较差

高中学生常常不注重数学课的课前预习和课后复习，在解题之后没有进行归纳总结，只知道增加做题量，却没有真正对知识进行理解。通常只注重概念的死记硬背，却不注重概念的总结和拓展归纳，这就使得学生对数学概念的记忆稳固性较差，常常是记住一个，忘了上一个，不会对所学概念进行关联和系统性归纳。目前，很多学生还没有形成完整的学习系统，不能适应高中数学的学习，这就导致他们不能对数学知识很好地吸收和理解，严重影响了概念在题目中的运用，影响他们数学学习能力。

四、探究教学模式在高中数学概念教学中的运用

1.激发学生兴趣

教师在数学课堂上常常采用灌输式的方式，学生被动的接受知识。学生的思维完全处于被动状态，没有主动思考，学生也常常把作业当成任务，甚至抄袭作业的现象很严重。所以，教师应当采取措施提升学生对数学科目的积极性，对概念的内外联系进行分析，对概念的区别进行分析，对概念进行详细介绍。让学生加入到概念定义的活动之中，使得学生可以主动地去理解概念，通过对概念本质的确认，将概念定义进行延伸。教师和学生通过对概念的共同探究来产生一种探究式的教学气氛。探究式教学的主体是学生，教师应当激发学生的探究心理，从而使探究式课堂达成提高学生的数学学习能力的目的。

2.教师引导学生强化理解

教师将学生带入概念定义的探究式教学中有利于加强学生对定义的了解，这使得学生可以自由发挥思维，对固有的数学问题进行理解。教师可以在探究式课堂中有目的的创立一些情景，促进学生探究心理的产生，促进学生去探索问题的结果。这样可以使学生在分析和解决问题的过程中更好地理解数学概念。这种变被动为主动的教学方式可以引导学生确立概念的本质，而且有利于将概念进行拓展延伸，加强学生对其的理解。

总之，当代高中数学课堂部分学生数学学习能力差的原因有很多，改变旧有的被动、灌输式的教学方式是高中数学课堂的一次变革。使用探究式教学方法可以提高学生的自主学习能力，加强学生对数学概念的了解，使学生更快地了解事情发展的来龙去脉，明白概念的科学性。同时有助于他们对数学概念的上下衔接，通过归纳衔接和类比联想，形成自己的一套学习模式，通过自主的学习理解概念，在一定程度上可以提高学生的学习成绩。所以，充分发挥学生的主体性可以大幅度提高学生的学习效率。

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［2］韩娟.自主合作探究模式在高中数学教学中的应用［J］.西部素质教育，2015（15）：72.

［3］陶为民.高中数学知识的变式教学模式探究［J］.西部素质教育，2015（16）：74.