探讨初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

江西省抚州市乐安县金竹畲族乡民族中学　廖小春

探讨初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

江西省抚州市乐安县金竹畲族乡民族中学廖小春

初中数学教学是逻辑性、思维性较强的学科。随着新课改标准下新教育趋势的形成，如何提升学生被动学习转变主动学习，加强学生探究问题的意识与解决问题能力，是初中教师所遵循的目标。而其中的转折点就在于学生主动提问的环节。本文主要分析影响学生主动提问意识的成因，并探讨相关有效的应用途径。

初中数学教学；培养学生主动提问能力

主动提问环节对学生的自主思维发展有着重要的指引作用。一方面受传统应试教育模式影响，另一方面受学生、教师自身思想局限性的制约，主动提问环节并不普遍。教师大多在课堂灌输式讲授，学生被动性接收知识，导致学生的主动学习意识与积极性受到一定打击，不利于学生创新思维、数学思维能力的培养，导致人才的僵化式培养。因此，面对如此教育形势，在如何培养人才素质，促使学生数学思维得到拓展、学业能力得到提升，是值得探讨的问题。

一、初中数学教学中学生主动提问能力的现状

1.无趣

无趣现象指的是初中数学教学过于枯燥、乏味，加上数学本身属于逻辑性、思维性较强的学科，学生容易遇到数学疑难，一旦无法解决问题，常常导致学生抵触厌学的心理，造成数学学习的恶性循环。俗语常说，兴趣是最好的老师。因此，教师要结合初中生认知特点，在教学学习中注意激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学的独特魅力所在，并愿意投入精力去解决数学疑难，从而促使数学思维得到良好培养。

2.茫然

茫然现象也是常见的初中数学教学课堂现象。多数教师精心设计好问题，但却往往自问自答，并没有适当给予学生思索时间，仅仅针对优异学生来设置回答问题。这样容易导致学生产生定性思维，只会回答教师提出的固定问题，而不会自己去主动提问，不知道应该针对什么内容提问，或者不知道该提问什么。长期下去必将使问题无法得到有效解决，阻碍学生自主意识的拓展，使得学生思想具有一定的狭隘性。因此，教师应当契合学生基础与水平，了解他们的认知特质去设计教学问题，促使学生明确问题的重点，产生求知、敢问的欲望。

3.侥幸

侥幸心理也是常见的初中数学教学课堂现象。一方面学生对教师权威具有一定的遵从性，不敢打断课堂节奏去提出问题。另一方面也是自身存在侥幸的心理，认为自己不懂的别人也不一定懂得，自己的疑问必将有他人会询问，从而得到答案。也有的学生具有自卑心理，认为自身问题太过刁钻，课堂提问容易导致课堂气氛尴尬，所以不敢主动去提问，造成思想意识的压抑。因此，教师应当加强与学生之间的互动交流，只有建立和谐、平等的互动关系，才能促使学生增强自信心，促使学生敢于提问。

二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

1.创设良好课堂氛围

针对初中数学教学中无趣的现象，教师应当创设良好的课堂氛围，促使学生可以在轻松、愉悦的状态下进行课堂教学内容学习，使得学生可以轻松提问，增强自主性。比如，北师大版初中数学应用的探索，教师可鼓励学生建立小组协作形式，通过信息技术手段开展开放式习题，促使学生通过课题任务开展讨论。例如，楼房楼梯高1米，水平距离2.8米，台阶上铺地毯需要买多少米？通过团体协作，促使学生主动提问、促进解决方案的完善，使得创新意识及想象思维得到有效激发、课堂氛围得以调节，避免课堂枯燥无趣现象。

2.融入情境课堂教学

针对初中数学教学中茫然的现象，教师应当加强形象情境教学的创设，引导学生尽快融入教学情境，加强对教学知识的探究深度。比如，北师大版初中数学丰富的图形世界，教师首先可以利用信息技术展现生活中具有数学美感图形的建筑或者物体，帮助学生欣赏数学几何的美，并体会数学与生活、与社会进步之间的应用联系，从而增进数学学科学习的兴趣。教师可以进一步讲述著名数学家华罗庚的平生事迹，传播名言“聪明在于勤奋天才在于积累”，帮助学生建立学习数学的信心，增强学生主体意识，使得学生可以融入情境教学中，避免产生学习茫然现象。

3.培养自主探究意识

针对初中数学教学中侥幸的现象，教师应当合理设计教学内容，通过将教学目标细化来安排学生去完成小目标教学任务，促使学生产生自主探究的意识。教师可设计课题，针对课题任务环节，鼓励学生主动提问。教师可采用师生交流、生生交流、多媒体信息交流形式，促使学生通过提问渠道的增加，而有意识拓展数学思维，培养学生自身的创新意识。比如，北师大版初中数学正负数概念，教师可引导学生针对珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地进行“高于”、“低于”意义的表达。有的学生建议颜色区分，有的建议数字前加符号区分。教师可鼓励学生的创新提问，延展古时代正算黑、负算赤的历史知识，符号记录的发展历史，进而推及正负数的知识意义，使得学生通过提问、探究、交流，得到良好的知识过渡，促进数学知识的深度消化与吸收，促使学生创新意识、想象思维得到拓展，避免初中数学教学中侥幸的现象发生。

总之，针对初中数学教学中学生主动提问能力的现状，要针对无趣、茫然、侥幸的教学现象来采取一定的策略，运用创设良好课堂范围、融入情境课堂教学、培养自主探究意识途径，促使学生通过敢想、敢问而得到数学思维的拓展，从而获得学业的进步。

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