微课在应用型本科工程制图课程中的应用探索

范方方

(百色学院 化学与环境工程学院，广西 百色 533000)

微课在应用型本科工程制图课程中的应用探索

范方方

(百色学院 化学与环境工程学院，广西 百色 533000)

应用型本科院校注重于学生应用技术能力的培养，以培养满足社会需求的人才为目标。工程制图在应用型本科工科专业中是一门重要的专业基础课，着重培养学生绘图、读图的实践能力。应用型本科工科专业工程制图课时少、内容多、难度大；而微课作为一种新型的教学手段，具有内容重点突出、时间少、短小精致和使用方便等特点。根据工程制图的教学现状，本文初步探讨了微课在应用型本科工程制图课程中的教学应用。

应用型本科；微课；工程制图

2014年3月教育部在高等院校改革方向上明确表示，在1200多所全国普通本科院校中，将有50%的普通高校向应用技术型大学转型。应用型本科以应用型为办学定位，以培养面向社会的高层次应用技术型人才为目标，以满足社会发展需求为前提，实现高校应用型人才培养与社会需求相一致[1]。应用型本科院校专业设置具有显著的职业导向和应用特色，所以在教学上着重培养学生应用理论知识解决实践问题的综合能力。而工程制图是应用型本科工科类专业中重要的专业基础课，它具有很强的理论性和实践性[2]。因此，教师在教学过程中应不断更新教学理念和采用多种教学方式相结合的复合教学方式，探索适用于应用型人才培养的教学设计、教学手段和教学方法，提高教学效果，以培养面向社会的高层次应用型人才。在应用型本科院校中工程制图课程知识容量大、课时少，而学生的基础相对薄弱难以适应多内容快节奏的课程学习[3]。针对这些问题，考虑将微课融合到工程制图的整个教学过程中，以提高教学效果，同时也为相关课程的微课发展提供参考。

1 应用型本科工程制图课程的教学现状

工程图样是工程界的"通用技术语言"，绘制和阅读工程图样是机械、建筑、化工等工程技术人员所具有的专业素养，工程制图是工程技术人员的专业基础课程。因此，工程制图在工程教育中也占有重要地位。工程制图课程主要是培养学生的空间想象力和形象思维能力，是理论性和实践性相结合的一门课程，要求学生熟练掌握将三维实体转化为二维平面图形和将二维平面图形转化为三维立体的。

工程制图课程包含制图的基本知识、点线面的投影，立体及立体相贯线投影、零件图和装配图等内容，课程内容抽象、知识容量大。而应用型本科院校工程制图课程课时相对较少，学生基础相对较薄弱，学生课后自主独立练习难度大。目前为了完成教学内容，很多教师采用"满堂灌"的教学方式，且在课堂上大多讲解理论知识，对指导学生看图、绘图实践练习的时间较少，在教学过程中教师占主导地位，与学生交互较少，导致教学效果不甚理想[4-5]。因此，这要求教师探索新的教学方法和教学方式，在避免"满堂灌"的前提下，提高课堂容量，将抽象的知识形象化，缓解课时少、课程容量大和内容难度高等问题，以培养具有工程素养和专业素养的应用型人才。

2 微课在工程制图教学中的应用

随着教育信息化的发展，网络学习显得尤为重要，学生通过网络化学习可以锻炼自己的思维能力和学习能力[6]。微课视频时间短小、内容精致，可在工程制课程中用于辅助教学。将微课应用于课堂教学并与传统教学相结合，能够丰富教学形式，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生能在短时间内聚焦有效知识点，提高教学效果[7]。此外，微课在教学过程中可扮演课前预习、课堂导入、过程演示、例题解析及知识扩展等不同角色，将教学设计加入微课，可以引导学生自主学习和个性化学习。而教师在制作微课及与其它教师进行微课交流时，可以提高教师的专业知识和教学技能。国内外大量的优质微课平台也为教师和学生提供了良好的学习环境和交流平台。

2.1 微课的特点

微课学习是以构建主义、联通主义、网络学习和移动学习为理论基础，在教育信息化迅速发展的今天，微课将在高校课程教育中扮演重要角色。微课具有以下特点：

(1)内容精致，时间短小。微课以教学视频为核心，微视频一般为5～15min。微课只是围绕教学中的重要知识点或重要教学环节而开展的教学活动，直接聚焦教学目标，内容针对性强，而内容容量相对较小。它是通过对教学过程的细分和教学内容重点的提炼，而形成相对独立完整、重点突出的短时课程。学生通过微课学习能在短时间内掌握教学课程的核心内容。

(2)类型多样。微课具有多种类型，如讲授类、问答类、演示类、启发类和探究类等。目前，我国微课大多一讲授类为主，一节微课常对应一种微课类型。但微课的各种类型没有明显的界限，一节微课也可由两种或多种类型组合，如讲授练习类、问答练习类和启发探究类等。通过对微课类型的了解，有助于教师在制作微课时开阔思维，制作出高质量的微课，在教学过程中凸显学生的主体地位，让学生在学习课程内容是激发学生的探究性思维。

(3)资源多样性。微课是以微教学视频为核心，多种资源构成的多元化资源包。微课除了微视频外，还可以包括教师的教学设计、课堂练习、教学反思等多种资源。

(4)移动性和多媒介性。微课及微课视频的出现使学生和教师可以通过网络利用移动设备在任意时间、任意地点进行课程学习和交流，学生和教师可以充分利用零散时间自主选择微课资源，实现个性化学习和终身学习，达到教学目的。

2.2 微课与工程制图教学的有机结合

工程制图在应用型本科课程中是一门内容多且较抽象的专业基础课程，而应用型本科学生基础知识和学习能力相对薄弱，且随着应用型大学转型和培养方案的改革，工程制图的课时有所减少。要使学生在较少的课时内掌握工程制图的重要知识点，这就需要教师把现代教育手段和传统教学手段有机结合起来，将内容精致、时间短小的微课引入教学中，对提高工程制图的教学效果有重要意义[8]。

(1)课前预习。利用微课内容短小精致的特点，学生可以通过短时的微课预习视频，迅速了解课堂教学的主要内容或主要知识点，有利于学生在课堂学习中集中注意力，迅速抓到教学重点，掌握课堂教学的主要知识点。

(2)课堂教学。在讲解某个知识点或某一图样时，教师可以将微课融入课堂教学中，使抽象的知识形象化，便于学生在短时内掌握课程中的重点内容和更多扩展性知识。同时，也丰富了教学形式和教学方式，进一步调动起学生学习兴趣，有利于提高教学效果。

(3)课后复习。微课学习具有移动性和多媒介性，学生在课后可以根据自身情况利用零散时间灵活选择微课视进行查缺补漏，巩固所学知识。将微课引入课堂也促进了非正式学习和混合式学习等现代学习方式的发展。

(4)知识扩展。学生的个性差异和基础不同，使他们的学习能力不同。为了满足更多学生的需求，微课可提供不同层次的自学和课后练习平台以及各专业知识扩展平台。学生可以更具自身学习情况和专业选择微课课程，实现自主学习，终身学习。

2.3 微课在过程教学中的作用

首先，微课是以针对某一重要知识点的微视频为核心，同时针对这一知识点可给出相应的微习题和微扩展。因此，学生在工程制图教学中可根据自身基础、学习能力及专业兴趣实现个性化学习。微课打破了学生教学学习的时间限制和空间限制，学生可以在任意时空对知识进行巩固学习和扩展学习，不同程度的微课可以满足不同学生的需求[9]。一个微课视频通常只注重于一个知识点，针对性强，时长短，有利于学生掌握知识点。因此，将微课应用于工程制图教学过程中，可有效提教学效果，培养具有学生的专业素养。

其次，教师在制作微课时，需对工程制图所以知识点进行梳理，辨识课程的重难点，将系统的知识点分解成若干个相对独立的小知识点，在短时间内清晰透彻的讲解某一重要知识点，并在教学中加以引导，吸引学生的注意力。这要求教师在选题、教学设计、课后反思及知识扩展等方面付出大量精力。微课的制作和学习其他教师微课也是对教师教学能力和专业能力的训练。因此，微课也便于不同学校、不同地区的教师进行教学交流，有利于提高教师的发展。

最后，对于工程制图课程教育来说，微课的发展将丰富工程制图课程的教学资源，将微课应用于工程制图也是教育信息化发展的要求[10]。微课的发展对改变学生学习方式、教师的教学方式以及学科信息化教育的发展具有重要意义。

3 结语

为了真正贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，提高应用型本科工程制图教师水平和教学效果，促进现代教学手段与工程制图课程的融合，微课用于工程制图课程辅助教学和扩展性教学，对提高教育教学质量和培养适应社会需求的高层次应用型人才具有重要意义。

[1] 许会杰, 唐拥军. 应用型大学与传统大学的对比与思考[J].教育现化, 2016(27):254-156.

[2] 余明浪.“工程制图”教学改革的反思和探索[J]. 工程图学学报, 2009 (5):157-162.

[3] 刘 莉. 应用型本科《工程制图》课程改革研究[J].高等教育, 2016(01):95.

[4] 郑鹏飞, 王 波, 楼越升, 等. 碎片化工程制图课程资源的建设与研究[J]. 东华大学学报, 2015, 41(4):560-564.

[5] 李 辉, 梁宁, 周军超. 基于“微课”背景下的工程制图教学模式改革的初探[J]. 中国管理信息化, 2016,19(20):225-226.

[6] 胡铁生.：“微课”： 区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究, 2011(10):61-65.

[7] 徐颖丽. 将微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究, 2013(7):252-253.

[8] 王恩临. 浅谈微课在建筑 CAD 教学中的运用[J]. 课程教育研究. 2016(07):247.

[9] 何恩义,王 静. 机械制图课程微课的功能分析[J].科技资讯, 2016 (1):108-109.

[10] 罗红梅. 应用型本科课程微课的开发与应用策略[J].教育教学论坛, 2016(31):174-175.

(本文文献格式：范方方.微课在应用型本科工程制图课程中的应用探索[J].山东化工，2016，45(24)：126-127.)

Explotation to the Application of Micro-lesson in the Engineering Drawing Course for Application-oriented University

Fan Fangfang

(College of Chemistry & Environment Engineering, Baise University,Baise 533000, China)

Application-oriented University focus on the cultivation of students' technology application ability, to cultivate talents to meet the needs of the society. Engineering Drawing is an important basic technical course for technical majors in application-oriented University, emphasis on cultivating students' practical ability of students' reading drawings and graphing capabilities. the engineering drawing course for Application-oriented University content are many, but the class hour are few, time study what is difficult is the memory. As a new type of teaching method, micro-lesson has the characteristics of being prominent, less time, short and pithy and easy to use.According to the teaching situation of engineering drawing course, this paper explores the application of micro-lesson in engineering drawing course of application-oriented university.

application-oriented university ; micro-lesson; engineering drawing course

2016-11-01

2016 年度广西高等教育本科教学改革工程项目(2016JGA331)

范方方(1990—)，女，广西桂林人，教师，硕士研究生，从事水污染控制处理方向研究。

G642.0;G434

A

1008-021X(2016)24-0126-02