从猜谜活动中发展幼儿的语言表达能力

陕西省丹凤县幼儿园 傅慧莉



从猜谜活动中发展幼儿的语言表达能力

陕西省丹凤县幼儿园 傅慧莉

猜谜活动是一项有趣又益智的活动，它在调动幼儿学习兴趣、发展思维能力和表达能力方面具有独特的魅力，所以猜谜语被广泛应用在我们教育教学的各个环节之中。一节课的导入会因谜语的运用而充满悬念；课堂环节的过渡推进会因谜语的运用而起承转合过渡自然、水到渠成；活动的结尾会因谜语的运用完整完满；主题活动的串词会因谜语的运用而妙趣横生……现阶段幼儿园语言活动中谜语活动内容相对较少，不能满足孩子对猜谜的兴趣需求，谜语活动没有系统的园本教材，没有成熟的研究成果。笔者在教学实践中长期坚持对谜语教学活动的探索研究，取得了良好的效果。

一、把握选材“三要素”

教材是教学活动的主题和灵魂，经典的教材可使教学研讨活动取得事半功倍的效果。我们在开展迷语课题研究、制定园本教材时，主要从以下三方面选材：

1.迷面贴近生活

我们在选材方面注意选择一些富有北方地域特征的植物、水果、自然风景、风土文化等内容组织教学，并根据季节、天气、节日等安排相应的应时、应季、应景的教材内容开展实践研讨活动。

2.语言简洁明了

我们选择语言描述简洁直观、本性和喻体之间相似点和接近点比较显露直白，语言简洁明了、概括准确的谜语教材开展实践活动。

3.儿歌朗朗上口

谜语活动属于语言领域的一种教学形式，其目的就是发展口语、丰富词汇、提高语言表达能力、训练思维能力、发展智力，所以我们选择那些经典的、语言优美、富有韵律感、便于幼儿朗诵的谜语诗歌来进行实践活动。

二、做足四项“基本”功

1.培养一双“慧眼”

我们十分重视孩子观察能力的培养，为幼儿学习谜语做好铺垫。平时注意让幼儿留心观察周围环境里的一草一木的细微变化，观察各种日常物品的形状颜色，观察自己身体的各个器官的形状特点，观察不同季节的天气特征和人们生活变化，观察各种花木、庄稼、蔬菜叶子和植株的形状、颜色及它们发芽、开花、结果、收获的全过程；观察自然界的日月星辰和各种自然现象，如月食、日食、刮风下雨、打雷闪电等。

2.充实大脑“库存”信息

猜谜的过程就是对大脑“库存”信息进行想象、筛选、归纳的过程。丰富广博的大脑“库存”信息可使猜谜变得简单快捷。我们在科学活动中通过开展声、光、电及各种动植物探索认知活动，使幼儿了解自然科学常识；在艺术领域开展美工活动，使幼儿熟悉各种美工材料的名称和使用方法，欣赏中外美术作品，掌握美术知识；音乐活动中了解各种乐器的名称和演奏方法等，通过五大领域的学习，不断增加各种信息元素，为孩子猜谜做好知识储备。

3.增加生活体验

我们和家长达成共识，经常带孩子到户外走走，熟悉周围生活环境，感受自然界的神奇变化与美好，参加各种游戏活动和体育锻炼，给孩子提供各种实践锻炼的机会，比如春游、打雪仗、学游泳、捡落叶、收获农作物、干力所能及的家务活等，不断丰富幼儿的生活经验，增加生活积累。

4.创设猜谜平台

在班级区域角设置了“谜语吧”，各年龄班根据孩子智力发展水平分别打造了“请你猜一猜”（小班）、“猜一猜、你更棒”（中班）、“快乐猜猜猜”（大班）；在区角投放提供多种谜语大全的图书或卡片，幼儿可随时阅读；在谜语吧孩子们可以与同伴进行猜谜游戏，可以多人猜也可以结对子猜谜，可以说说猜也可以动作猜（打哑谜）；在谜语角提供绘画材料，方便幼儿绘制谜语卡片；在家园共育栏开辟了“每周一谜”栏目，家园共同猜谜语。

三、奏响猜谜“五部曲”

1.倾听理解

倾听是幼儿接触社会、接受学习的重要手段之一，是幼儿感知和理解语言的行为表现，也是学习的一种好习惯。教师每次带给幼儿一则新谜语，都要用神秘而专注的口吻朗读谜面内容，吸引幼儿的注意力、引起猜谜的兴趣，要求每一个幼儿专心倾听老师朗诵的谜面内容，完整听完谜语，紧紧抓住谜面所提供的每一个信息元素，理解每一句谜语儿歌所反映的物品特征，逐步培养幼儿想听、会听，认真听的良好习惯。

2.分析推理

猜谜是一种智力活动，科学性很强，幼儿一下子不容易掌握，为了更好地训练幼儿的思维能力，我们总是要求幼儿根据谜面所提供的物品的外形、习性、声音、用途等方面来认真的思考，在思考的过程中不断地启发诱导，帮助幼儿分析、综合、判断，最后猜中谜底。有些谜语幼儿一下子就能猜出谜底，有些谜语幼儿必须要反复的筛选、排除、对比、推理、联想才能猜出谜底。谜语教学中幼儿可以在教师朗读的过程中抢答谜底，并简要说明理由；也可以耳语，悄悄的告诉老师；也可以大声抢答。当老师否定幼儿的答案时，全体幼儿继续猜谜，在不断的筛选和排除之后，幼儿一直猜不出谜底时，教师可缩小谜底的范围，给幼儿一定的暗示，鼓励幼儿开动脑筋，积极思考，步步靠近，直到猜出谜底答案。

3.核对比较

幼儿在知道答案之后，为了加深理解，举一反三，融会贯通，教师引导幼儿对谜语内容进行逐项核对。教师出示谜底图画或实物，让幼儿一一核对物品特征，确认答案。例如在中班谜语教学《温度计》（红姑娘，住窄巷，冬天矮，夏天高），这个东西幼儿平时不太注意，所以幼儿总是猜不出来，有的孩子说是蜡烛，有的孩子说是红色水笔，有的孩子说体温表，教师一直没有表态，而是分别拿出了蜡烛、水笔、体温表，对照谜面内容一句一句的朗诵核对，它们三个都排除掉了，孩子们陷入了沉思……教师接着告诉孩子们，这个东西和体温表很像的，有个小孩一下子就猜出来了“温度计”，教师随后拿出温度计和谜面再次核对，并演示了温度计随室温变化而变高变矮的物理现象，小朋友们一下子恍然大悟，高兴地拍起手来。

4.情景体验

幼儿的思维主要凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想进行，在很大程度上依赖具体环境、具体事物、具体情节进行理解和思考。如小班谜语教学“风”（小树见它摇啊摇，小草见它弯弯腰，小花见它点头笑，云儿见它赶快跑），为了更直观的展示谜面内容，在刮风的天气带领幼儿到户外进行教学活动，孩子们一边朗诵儿歌一边自由跑动，体会吹风的感觉，观看树木、小花、小草、白云在风中的姿态，在悦耳的诵读声中，在快乐的笑声中身临其境的感受到了谜语的含意。现实的场景，真切的感受，使幼儿眼观、心想、体动、口说，多感官的参与，加深对谜语的理解。

5.快乐创编

幼儿在掌握猜谜的规律和结构以后，我们鼓励幼儿仿编谜语并大胆尝试创编谜语。出示图片或实物，启发幼儿根据物品的颜色、形状、特性、用途等创编谜语。小班孩子通过自己观察、品尝之后，仿编出了《桔子》谜语儿歌：颜色黄澄澄，样子圆溜溜，挂在枝头上，就像小灯笼；中班孩子编出了《香蕉》谜语儿歌：身穿黄外套，弯弯像小船，脱掉黄外套，味道香又甜；大班孩子通过《花生一》(青青叶开黄花，养儿子钻泥巴。)和《花生二》（麻屋子，红帐子，里面住个白胖子）的谜语教学活动，学习掌握了一物多谜的创编方法。创编谜语让孩子体验到创新的快乐，对于孩子来说，只有孩子自己创造的，才是最有价值的。

总之，在教学活动中，根据幼儿年龄特点和认知水平，由浅入深，循序渐进，并持之以恒的培养和训练，让孩子有谜可猜，使孩子有谜会猜，对提高幼儿语言表达能力，逻辑思维能力、想象推理能力等有显著的促进作用。幼儿在猜一猜、想一想、说一说、笑一笑的过程中中获得学习与发展。