重基础拓素质促应用——转型背景下能源化工专业《化工设备基础设计》教学改革的探索

李风海， 徐美玲， 樊红莉，郭倩倩

( 菏泽学院 化学化工系，山东 菏泽 274015)

重基础拓素质促应用
——转型背景下能源化工专业《化工设备基础设计》教学改革的探索

李风海， 徐美玲， 樊红莉，郭倩倩

( 菏泽学院 化学化工系，山东 菏泽 274015)

高校转型形式下的专业建设对应用性创新人才的培养意义重大，化工设备基础设计是能源化学专业的基础课和骨干课。本文以培养学生的应用创新实践能力为出发点，从培养目标、课程建设、教学方法、实践性课堂教学、教学评价体系方面进行了探索。

高校转型；化工设备基础设计；创新实践能力；教学改革

面对经济结构调整、产业升级加快、文化建设推进，我国高等教育的结构性矛盾日益突出，同质化倾向严重，人才培养与社会需求严重脱节[1]。为适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局，部分普通高等院校必须以改革创新的精神己任，实现向应用型方向的转型发展。菏泽学院作为一所地方性本科院校，如何结合地方资源结构特点进行转型发展，便成为了一个亟待解决的问题。菏泽具有丰富的煤炭和石油资源，菏泽市提出了建设能源化工基地的定位。菏泽学院于2012年成功申报并获批了教育部特设试点专业——能源化学工程专业。《化工设备设计基础》是能源化学工程专业的学生学习掌握化工容器和设备知识及设计方法的必修课程和主干课程。本课程旨在培养能源化学工程专业类学生有关设备方面的工程素质，奠定学生设备方面的理论基础知识和设计理念和思路，为学生毕业后从事能源化学工程设备的设计、安装和检验打下坚实的基础。因此该课程在能源化工类各专业的培养中占有重要地位，对应用性能源化学工程人才的培养意义重大。为促进能源化学工程专业的转型发展，我们对《化工设备机械基础》课程教学从培养目标、课程建设、教学方法、实践性课堂教学、教学评价体系方面进行了探索。

1 教学目标

对学生进行实践创新应用能力的培养是应用性高等院校转型发展的基本目标之一[2]。高等教育大众化要求应用型高等教育培养的多元化。一方面应该转变职业教育为导向，不仅具有一定的理论水平，也要掌握行业的基本要求和工作流程；二是除培养应用性各级专门人才外，也应该培养少量研究性和技能型人才[3]。经过认真讨论，我们在《化工设备基础设计》的课程教学目标的修改时突出了实践性教学目标。《化工设备基础设计》是能源化工类类专业一门综合性的机械类技术基础和实践课，其任务是使学生掌握化工设备设计基础和机械传动相关的基本理论、基本知识以及设计的基本方法，为从事能源化工设备机械的设计、使用、管理和维护打下坚实的理论和实践操作基础。教学中贯彻应用性和素质培养相结合的原则。教学过程中注重理论分析与设计方法相结合，重视分析实例、课堂讨论、习题等教学环节，同时将课程内容与生产实习、课程设计、毕业设计相结合，培养学生理论联系实际的能力。在教学过程注重理论教学与工厂设备设计操作相统一，使学生具有化工容器设备设计与改造的能力。倡导产学研用相结合，与企业紧密结合，有针对性地培养企业急需的能够进行化工设备设计与改造的应用性实践人才。

2 课程建设与改革

在课程建设与改革中，坚持建设"地方应用性特色名校"的办学理念，突出《化工设备基础设计》的应用型特色，注重理论联系实际，课堂教学密切与工程实际相结合。在课程建设选择时考虑基础性、应用性；在课程内容的选择上,简化工程力学部分理论内容,尝试采用"易化"处理的办法来达到简化的目的；对于该课程的重点-化工设备部分进行精讲,主要讲解化工容器及设备设计的理论和方法,使广大同学从材料选择、结构设计、理论计算到设备制造、检验和验收有一个全面的训练。 在讲课过程中,充分发挥教师的引领作用,引领学生将所学知识由点到线,由线到面,形成自己的知识体系,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。为增加教学内容的针对性和应用性，针对近年来化工设备安全问题，增加了一章"化工设备常见故障分析与安全性检测"，使教学内容更具针对性，增强了学生处理工厂设备安全方面的相关性知识和能力，教学改革取得了明显的效果。同时，在教学过程中，结合化工设备发展需求，采用范例教学法。发挥课堂教学的范例分析作用，注重培养学生的工程实践动手能力。适当穿插学生实习工厂的化工设备设计实例，使课堂教授内容接近工厂生产实际，全方位提高学生的学习兴趣。

3 教学形式灵活多样

在教学过程中，注重传统教学方法与现代教学手段多媒体相结合，采用了多媒体、板书及设备模型演示等教学手段，使课堂教学丰富多彩。如提供感性材料，加深学生的感知深度；提供具体经验，加深学生的理解记忆和空间想象力运用现代信息技术。在教学过程中，教师可根据教学需要，把课堂教学内容搬到化工实训室、实习工厂内进行，对着实物进行讲解分析，增强教学的直观性和情境性。

在教学过程中，教师根据内容布置不同的化工容器设备设计题目，学生选择自己感兴趣的题目，自由选择，组合成不同的课题小组，分工合作。查阅相关文献；利用课余时间，到教学实践基地进行调查分析，采取自主学习和小组协作相结合，完成相应的设计课题，并进行汇报。对于设计优秀的，教师再进一步进行指导，可按照正式刊物论文的要求，写出课程论文，投到相应期刊上发表。

此外，在教学过程中，积极探索课程教学“MOOC”与"翻转课堂"教学模式改革[4]。充分利用学校院系的网络、多媒体教学的软硬件设备，把部分教学内容制成多媒体教学课件，与动态模拟试题库一起存放于校内网站。学生可以根据随时对课堂教学内容进行学习。

4 加强实践教学

实践教学是实现高等教育人才培养目标的重要环节，对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，意义重大。为培养学生的实践教学能力，我们在学院化工实训中心设置了管路拆装装置、化工设备模型两个单元实验，学生可在实训中心获得感性的设备结构的感性认识。与菏泽市多家地方(如东明石化、玉皇化工、洪业化工、尚舜化工、山东圣奥化工、铁雄新沙、富海化工、聚隆新能源、辰信新能源、德泰化工等)企业联合，建立了校外实习协同创新基地。学生可以到这些企业进行观察学习，并在观察学习期间，实行"双导师"制，企业导师全程参与学生的学习和管理。此外，在教学过程中，注重实践教学与教师科研活动的结合， 引导学生进入教师的科研室，参与教师的科研活动，提高学生的科研意识和工程应用能力。

5 课程考核与评价

在课程考核方面，采用过程评价和终结性评价、定性评价与定量评价相结合的方式，采取灵活多样的评价方式[5]。坚持课程教学质量标准的前提下，加强教学过程监控，将学生的作业、课程论文和上课情况与学生考试相结合，综合多方因素，对学生的学业成绩进行考核和评价。如采取"作业20%+小论文30%+期末考试50%"的评价方式，进行设备设计大赛等形式，将学生评价与教师评价结合在一起，进行综合评价。

总之，为适应高校转型发展和应用性人才培养的需要，我们对能源化学工程专业《化学设备基础设计》的教学进行了改革。从目前学生的表现和进行实习企业反馈回来的意见来看，已取得了初步的教学效果。

[1] 教育部关于本科高校向应用型转变的指导[EB/OL].[2016-05-30].https://www.douban.com/note/525465365/.

[2] 潘懋元，吴 玖. 高等学院分类与定位问题[J]. 复旦教育论坛,2013, 3(1):5-9.

[3] 王恩华，王莲英. 论我国一般本科院校人才培养目标的多元化[J].长春工业大学学报(高教研究版),2008, 29(2):64-66.

[4] 曾明星,周清平,蔡国民,等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育,2015(4):102-108.

[5] 张曙光. 过程性评价的哲学诠释[J]. 齐鲁学刊,2012,(4):69-73.

(本文文献格式：李风海， 徐美玲， 樊红莉，等.重基础 拓素质 促应用——转型背景下能源化工专业《化工设备基础设计》教学改革的探索[J].山东化工，2016，45(16)：182-183.)

Strengthening Foundation, Exploring Quality, Promoting Application

LiFenghai,XuMeiling,FanHongli,GuoQianqian

(Department of Chemistry and Chemical Engineering，Heze University，Heze 274015，China)

Specialty construction under the transformation universities is of great significance to cultive the innovative talents. The course of chemical equipment design is basic course and backbone lesson in the specialty of energy chemical engineering. Based on the development of students' innovation practice ability, the teaching reform was carried out from the perspectives of training target, course construction, teaching methods, practical teaching, teaching evaluation system.

transformation of colleges and universities; themical equipment design; innovation practice ability; the teaching reform

2016-05-30

基金项目：菏泽学院教改课题：应用创新型能源化工专业人才培养模式的构建及实践( 2014019)

李风海(1974—) ，山东东明人，副教授，博士，硕士生导师，主要研究方向; 能源化工。

G640

A

1008-021X(2016)16-0182-02