案例：树立幼儿自信心的方法

甘肃省嘉峪关市第二幼儿园 范家俊

案例：树立幼儿自信心的方法

甘肃省嘉峪关市第二幼儿园 范家俊

儿童自信心的发展是其自我意识不断成熟和发展的标志，自信心是幼儿个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。在幼儿园中，有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己，面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。

一、案例描述

皓皓是中班第一学期插入我们班的，他一进入我班就因与众不同的表现引起了我们大家的注意。有一天我让几个插班的孩子进行自我介绍，皓皓缩着头，不肯起身，在我的再三鼓励下他才站起来，摇着头和手对我说“老师我不行，我很笨，我说不好……”。不仅仅这样，皓皓在集体活动时还老从口袋里拿出玩具逗着旁边的小朋友与他一起玩，找他谈话时就会发现他早就准备好一套话来应付：“老师我这样做是不对的，给，玩具给你，我知道老师是为了我好，可是我听不懂，我很笨的……”还没等我问他，他就说开了，而且一副可怜巴巴的样子，可是一旦老师原谅了他，他又恢复了原样。皓皓用“我不行”作为对付老师的一个杀手锏，画画时说“我不会”，合作游戏时说“我不行”……无论做什么事前他都会说这句话。为什么会这样呢？为此我从调查孩子的家庭教育情况入手，了解其行为形成的原因：

1.家庭的过度保护：自皓皓出生后，就成了家中的中心，所有的事情都被包办代替，入园前一直由家长喂他吃饭，从不让孩子自己洗手等，父母频繁地剥夺他学习的机会，当然他的自信心也越来越少。

2.家庭的突然变故：去年皓皓的父亲因车祸不幸去世，一段时间里他妈妈情绪非常悲痛……由于父亲不在了，妈妈更是对这个孩子无比的宠爱，过度的疼爱使妈妈对皓皓的教育与幼儿园的教育不能保证一致性。

3.幼儿发展水平的差异：皓皓的年龄偏小，自身的自控能力以及各方面的能力都比别人弱一些，做任何事情从中都体会不到成功的乐趣，因此孩子产生了“我不如别人”的念头。

4.成人消极的评价和否定的态度：由于皓皓的能力所限，在做一些事的时候“力不从心”，常常把事情做坏，因而受到成人的责备、禁止，以至于使他产生畏缩、逃避的行为反应，久而久之使孩子丧失了自信。

二、跟踪观察和教育引导。

第一阶段：

1.主要目标

接近他，消除他对老师的心理防线，使他愿意参与集体活动。

2.具体措施

与他谈心，使他在心里认可老师，知道老师关心他、喜欢他，希望他多交朋友、参与集体游戏。

第一次找皓皓谈心，我知道他已经准备被我批评了，也准备好应付我的话了，所以，我亲切地说：“皓皓，你是咱们班男孩子中我非常喜欢的一个，你知道吗？”我的态度使他大吃一惊，开始他显得有些拘谨，但逐渐地我发现皓皓很健谈，思维也比较活跃，然而当我逐渐将话题转向对他的希望时，他那一套早就准备好应付我的话又拿出来了……

第二次谈话时我告诉皓皓，老师想把他当作朋友，但也希望他把老师当朋友，告诉他集体活动时不应该玩与活动无关的玩具……他虽然一直在点头，但我知道我又一次失败了。

尽管我一直在提醒他，但几天来我还是收了他的许多玩具，直到我一次收了他二十多张卡片后，他非叫他的妈妈向我讨要卡片。那天我没有还他玩具，但与他定下了一个约定——只要他能做到在集体活动中不玩与活动无关的玩具，认真参与集体活动，老师会在自由活动时还他一个玩具。这是我和他的第三次长谈，当然这一次是在他妈妈的协助下进行的，也是颇有成效的一次。这一次谈话后，他终于不拿玩具参加活动了，而且还能举手回答问题了。

第二阶段：

1.主要目标

寻找切入口，提高孩子的自信，提高他的自控能力。

2.具体措施

⑴通过及时与家长沟通使家长了解孩子的最近发展情况，了解目前应配合的内容，做到家园教育的一致性。

⑵通过观察和及时表扬，帮助孩子找到自己的长处。

一天进行绘画活动时，我示范后让孩子们自己画，皓皓又站起来说：“老师，我不会画。”我告诉他说：“没试过怎么就知道自己不会呢？”他装出一副无可奈何的样子回去画画，我走过去摸摸他的头鼓励他说：“其实你很聪明的，别人会的你肯定也会的”。他朝我重重的点点头，没过多久他将作品交给我，画的还挺不错的，我在集体面前表扬了他，小朋友们还给他鼓了掌……课后他冲我笑笑跑开了。第一次的成功使我深信，孩子身上还有许多优点没有开发出来！

冬天的早上因为天太冷孩子们在室内进行自由活动，我看见皓皓和小朋友围着看一本书唧唧喳喳的议论着。我忽然想到：对了，可以让他讲故事，这不但能给他一次表现的机会，而且也能提高他的自信心。在我再三鼓励下皓皓走了上来讲起了故事，虽然故事讲得磕磕绊绊，但是他的习惯动作和表情却给故事增加了色彩，也博得了同伴的掌声。那天他很安静，怪样怪笑明显减少了，而且一天中他就给小朋友讲了三个故事，最后被小朋友评为当天的故事大王，他的名字被挂在小黑板的表扬栏中。在后来“我的优点”的谈话中，皓皓告诉大家，他的优点是：画画和讲故事。他知道了自己的优点，我感到很欣慰。慢慢的他在同伴以及教师的鼓励下有了许多进步，如：他能够在我的眼神暗示下停止“手舞足蹈和海阔天空”、能在同伴面前大方地讲故事了——是呀，他既需要成人的鼓励与肯定，也需要成人的不断指引才会有努力的方向。

第三阶段：

1.主要目标

将“我不行”转变为“我能行”。

2.具体的措施

在深入的追踪观察中，我发现他做令人发笑的动作是为了引起别人的注意，然后用“我不行”来替自己的短处找理由，从而逃避别人的指责和批评。因此，要将“我不行”变为“我能行”，除了让他懂得引人发笑的行为只会使人小看他，还须鼓励他参与集体活动，让他在集体活动中去了解同伴、了解自己在集体中的行为会给他人带来的利和弊，从而学着控制自己。

为迎接元旦班上要排练舞蹈，我将他排在第一排，在刚开始训练时，他一次一次故意摔倒在地。我问他：“想不想这个节目得第一？”他看着我点了点头。我又说：“老师很担心，因为你老是摔跤而浪费时间，我们就得不了第一了。”他说：“老师，我要摔跤了那怎么办？”我知道他又在替自己找理由，于是我说：“你只要心里想着不要摔跤，然后你肯定不会摔跤的。”在孩子们和老师的鼓励中，那天他第一次顺利的完成了训练，他回过头来看看我，我翘起了大拇指，其他的孩子都拍起了手，皓皓不好意思的低着头笑了。在正式表演前，我问参加跳舞的孩子们：“你们能行吗？”“能行！”孩子们响亮的回答着，皓皓也在回答，他的声音最响。这是我第一次听到他说“我能行！”

三、阶段后反思

通过三个阶段将近4个月的教育和引导，皓皓的各个方面有了或多或少的进步，最重要的是他的精神面貌有了改变，如集体活动时怪动作、怪笑不见了，举手回答问题更积极了，回答的问题基本上能围绕问题进行，“我不行”这句话被“我试试看”、“我能行”所代替……

我知道对皓皓自信心的培养不能因他有了进步而停止，作为教师就应该随时观察孩子，当发现孩子表现出急燥、烦恼、情绪不安、怀疑自己的能力、丧失自信心时，教师就要及时鼓励他，帮助他调整好心态，使他相信自己的能力，同时给他指引一条努力的方向，使他鼓起勇气，向既定的目标奋进。

自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化，教师和家长应注意保护幼儿的自信心，使幼儿拥有健康的个性心理。