新课改下初中历史教学模式多元化理论研究



新课改下初中历史教学模式多元化理论研究

●甘肃省礼县第四中学赵芳

新课改下的历史教学是师生互相交流、共同发展的过程，它包含教与学两个方面，因此如何处理教与学之间的关系直接影响着教学效果。历史教师教学方法的转变是学生学习方法转变的前提，教学方法的转变是为学习方法的转变服务的，教学方法转变是手段，学习方法转变是目的。

在社会经济迅速发展的大背景下，人们对学生综合素质的培养越来越重视。因此，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，无法培养学生的思维能力，无法激发学生的学习兴趣。

一、初中历史教学现状

新课程改革是在素质教育不断推进、现代教育技术不断发展的形势下实施的，它的实施预示着一场新的革命，这对传统的历史教学形式、教学方法和教学手段提出了新的要求。面对挑战，历史教师必须与时俱进，改革课堂教学，切实在教学中树立以人为本、以学生的发展为根本的观念，摒弃旧模式，开发新模式，实现多元化，真正落实素质教育目标。

在这一形势下，历史教师要改变一讲到底的教学方法，更新教学观念，推进教学手段、教学方法、教学形式的多样化，构建新型教学模式，有机结合教材、教师和学生，转变自身角色，从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者。

虽然教师仍然是知识的传授者，但知识的传授已不再是教师的唯一任务。因此，在课堂教学中，教师要根据实际情况，采用多种教学形式、教学方法、教学手段，使教学过程成为学生不断提出问题、解决问题的探索过程；成为教师指导学生搜集和利用学习资源的过程；成为教师帮助学生设计恰当学习活动的过程；成为教师针对学生的实际情况，选择不同教学方式的过程。

以教师为中心的教学模式不转变，历史教学现状就不可能转变。因此，教师一定要在先进的教学理论的指导下，充分利用现代教育技术，开发多元化教学模式，促进新型教学模式的建构。

二、实现初中历史教学模式多元化的途径

1.发挥学生的主动性。

在传统的历史教学中，教师往往一味地向学生灌输知识，忽视学生的学习兴趣、生活经验、接受能力，学生只能被动地接受知识，无法发挥主体作用，这直接阻碍了历史教学效果的提高。

改变传统历史教学的关键是发挥学生的主动性。而要想发挥学生的主动性，历史教师就要将单调的知识传授转变为多元的知识交流，关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果，积极引导学生参与教学、体验教学，使教学过程中的信息传递由“教师→学生”的单一途径转变为“教师→学生”、“学生→教师”、“学生→学生”的多元途径。因此，在历史教学中，教师应引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生搜集和处理历史信息的能力、获取历史知识的能力、分析和解决实际问题的能力、交流与合作的能力等。

另外，要想充分发挥学生的主动性，教师还要根据课程标准中有关教学活动的建议，创造性地设计教学活动，开辟多种途径，积极探索和尝试。

2.转变学生的学习方式。

长期以来，学生往往采用被动接受、死记硬背的方式学习历史知识，这种学习方式降低了学生的学习兴趣，影响了学生学习效果的提高，制约了学生创造性思维的形成和发展。在新课改下，教师要引导学生将传统的历史学习方式转变为新型的历史学习方式，实现历史学习方式的根本变革。

新型的历史学习方式主要包括自主学习、合作学习、探究学习等方式。自主学习就是自我导向、自我激励、自我监控，由学生自主确定学习目标，制订学习计划，设计评价标准。由于学生在自主学习的过程中有情感的投入、有内在动力的支持，所以自主学习是一种有效的学习。合作学习就是学生为了完成学习任务，分工合作，协调互助，它能将个体之间的竞争转变为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。探究学习就是学生从学科领域或社会生活中选择研究主题，创设研究情境，通过探索、调查、搜集，获得知识和技能，发展情感和态度。

总之，历史教师要因地制宜，充分利用现有资源，灵活运用多种教学手段，推进历史课堂教学改革。