2015年全国新课标Ⅰ卷阅卷启示

河北 鲁爱华

2015年全国新课标Ⅰ卷阅卷启示

河北 鲁爱华

高考命题的目的是测试学生的知能水平，为高校选拔人才。备考就是要研究高考，把握命题的特点，思考答题的方法，提高学生的学科素养。研究2015年全国新课标Ⅰ卷会为学生备考带来一些启示。

一、全国新课标Ⅰ卷地理试题的测评特点

试题让人耳目一新，难度适中，能力考查站位高，学科特色明显，贴近生活实际，能够测量出学生的长处及学科素养，对今后教学具有导向意义。具体分析如下：

1.试卷结构稳定，知识抽样，主题鲜明

2015年地理试题结构稳定，必修试题数量与2014年完全相同，差异是开放性试题放在第36题，2014年放在第37题；三道选修试题难度与思维量都处于不均衡的状态，如2015年试题，旅游地理与自然灾害难度相对较小，只有一个设问；环境保护试题涉及三小问，学生答起来困难，得分不易，以河北省为例，该题的选做率为11%，得分率为33.67%。主干考查具有抽样性，主要考点有水循环与水资源、航空港建设、经纬网计算、海冰形成与利用、黄河三角洲的时空变化、卤虫产业、青藏高原冻土、雅鲁藏布江谷地的自然灾害、东南亚水患、喀斯特地区开挖石料和堆放弃料的影响等；在考查上的主要方式：同一组试题围绕主题进行深入探究。

2.在图像判读的基础上考查知识的贯通

每年的试题都会以丰富多样的地图呈现试卷的一些变化，从知识考查到能力立意，就好像是一场有意义的对话。“此中有真意，欲辨已忘言”，需要我们细细体会。试卷最大的特点就是在图像判读的基础上考查知识的贯通。例如，第一组试题表面上是在说明雨水花园，但实质是在考查学生读图获取和解读信息的能力。在知识调运中又在影射水循环、水资源、城市化等知识背景，意在综合。第三组试题以渤海区域为背景，探讨海冰形成的因素及海冰利用现状。第7题，比较四海域的海冰厚度，先要依托图像判读等值线，在区分甲、乙海域海冰厚度时，又要考虑海陆热力性质差异的影响，即离陆地越近，温度变化越明显。第8题，在分析单位面积海冰资源最丰富的海域时，需要学生有一个思维上的转换，即从水平到垂直。冰层厚度越大，单位面积海冰资源量越大。第9题，推测目前没有大规模开采渤海海冰的原因，需要从感性认识上升为理性思考，虽然华北地区缺水最严重，但环渤海地区目前没有大规模开采渤海海冰，其主要原因是开采难度大，海冰分布也不均衡，采、运、净化等都需要较高的成本。

3.取材贴近学生实际

虽然高考是一次选拔性考试，但不是靠难度来维系区分度的，高考也在通过另一种形式不断渗透新课程的理念。地理试卷不是复制教材情境，而是选取与地理学科相关的新情境，考查学生的学科感知能力、观察理解新事物发展规律、解决地理实际问题的能力。通过考查，让学生知道自己所学的知识是有用的，所培养出的能力是可以在今后生活中应用的，所拥有、具备的地理思维是有价值的。就拿试卷中的第36题来说，从材料信息的呈现到问题的探讨，都在要求学生创造性地使用知识，在测量学生所学知识的同时，也给学生以自信。从另外一个角度讲，也让学生了解一个行业发展状况、存在问题及影响因素，以一种新的方式丰富了社会经验。

二、高考阅卷中发现的问题及学习启示

笔者参加了为期十天的河北省高考阅卷和质检工作，阅卷的过程中，常会出现三评卷的情况。总结三评卷产生的原因有：答案语言繁多，得分点不易辨别；学生答案缺少学科术语或关键词，关键性要点严重置后；出现条件性语言，无结论或结论含混不清；字迹潦草。

下面结合第36题存在的问题，谈谈如何在高考中多得分。

1.使用学科术语。比如生态的破坏、生物的多样性、运输成本、市场需求等，有的学生将“产业规模”表达为“产业面积”，有的学生甚至用文学性的语言进行描述，学生本人可能还在惊讶于自己的文字，却不得分。阅卷受速度的限制，答题要尽量呈现关键词。

2.表述上要注意宽泛与具体的差别。如“产业发展”，就不能答成“经济发展”，“运输技术不足”就不能答成“交通不便”。“交通不便”太宽泛，交通的运输方式就有很多种，“不便”不够具体。

3.注意结论性语言与条件性语言的使用，表述要到位。如描述市场需求时，有的学生只写了“市场需求”，但到底是大是小没说明，缺少结论性语言。试卷中还有学生这样表述：随着卤虫产业的发展，水产养殖业的规模不断扩大。注意问题，到底谁是谁的条件？设问是水产养殖业快速发展对大盐湖卤虫产业发展的影响，很多学生却没有弄清问题的本身。

4.答案要简洁。不要答得太多，要概括，注意要有条理性。更有甚者干脆直接抄题目文字材料，观点不明确。

5.要审清题目再动笔。从一些表述来看，一些学生根本没看清题目，如第（1）题的答题中有不少学生表达了这句话：卤虫是水产养殖业的优质饵料，也是候鸟的食物来源，而设问是：分析大盐湖盛产卤虫的原因。显然，没审好题。要根据设问思考答题方向和要点，不要上来就答，浪费时间和精力。

6.开放性试题，要给出结论性观点。明确给出是“赞同”还是“不赞同”，有的同学则答出“片面”“适当发展”等，明显不符合要求。表达理由时，观点应是正向的，且要与之前的观点保持一致。

7.保持语句完整，语意明确。如“卤虫产业发展”，写成了“卤虫发展”，“卤虫产业规模变大”答成“卤虫扩大”，这种丢字少词的现象就会失分。

三、2016年高考地理复习的方法与策略

1.把握高考命题趋势

高考就是方向，沿着正确方向行走，有利于提高备考复习的实效性。每年的高考试题都会给下一年的备考带来启示，如我们可以从连续三年的试题大致可推断高考的主干知识有哪些。对待同一考点的高考试题，我们要思考能力考查是如何呈现的，新情境的支撑作用是什么，我们要理解到何种程度，等等。要做到灵活应用考点，然后知不足而补齐，查漏补缺。

2.夯实学科基础与主干知识

高考只是知识抽样，但复习要按照考点逐一“过筛子”，不可避免地会出现枯燥无味，偏离方向，均衡着力，甚至会在不重要的问题上耽搁时间。因此，学生要明确哪些知识点必须过关。从连续三年的全国新课标卷看，命题主要是围绕以下考点渗透能力。如气候、地形、河流、植被、人口、农业、工业、城市、交通、环境问题。自然地理考查主要集中在气候、地形、河流上，人文地理考查主要集中在人口、工业和农业上，特别是农业，常围绕某一农产品进行主题式探究。

另外，地理学科有一定量的知识需要记忆，如掌握空间定位的一些控制点，重要气候类型的成因、分布及特征，区位分析的方法等，这些知识是理解的条件。现在的试题更多地考查学生对知识的理解程度，以及在理解基础上的灵活应用。例如，大气环境中的热力环流知识需要从应用的层面进行训练和理解，三圈环流内容不仅与前面热力环流知识相联系，还是学习气候的基础。知识之间总是有着内在联系，只有理解到位，才能做到“温故知新”，让知识有用起来。

3.在平时学习中经常翻图，培养读图信心

有些学生地理不好是因为害怕地图，越是陌生，越不习惯用。学习地理首先要战胜心理，有了信心，就会有方法。地图，既是考试的载体，又是学习的工具，只有在平时学习中经常翻阅地图，才能建立脑中的地图。一方面要不断培养图感和读图意识，另一方面要掌握各类图像的判读方法。我们不主张将图像图表作为一个大专题来研究，而是将各类图像的突破分散在平时的学习中。地图能力应该逐步培养，不是一蹴而就的。

4.跟紧学科主体复习，不断更新原有认知

要充分认识不同复习阶段的意义。原有的知识可能是模棱两可的，甚至是错误的，一定要借此机会及时更新、纠正，深化理解。特别是要关注一些细节，从信息获取到思维全面无不渗透细节。一轮复习的目标是熟练掌握主干知识，通过练习巩固新知，另外还可以适当地根据考点选做部分高考题，在一些重要的分析类问题上建立模型思路，力求做一道题通一类题。同样是二轮复习，也不可大意，要相信老师的整体安排，切忌单打独斗，一定要跟住大班训练保证质量，只有充分暴露自己的问题，才能更好地推进复习，真正提高能力。

5.备考中要侧重信息转化能力的培养

应对地理高考，有两项能力特别重要：一是获取和解读信息的能力，二是描述和阐释问题的能力。前者是思考的基础，新情境问题是将信息隐藏在材料之中的，学生要根据问题需要选择材料，并将有用信息转化为答案要点，这一点有很多学生做不好，审题不好，信息被无视，致使该得的分数失去；后者是思考的结果，最终要以答案要点的形式反应在卷面上，怎样描述问题，怎样解释原因，要使用哪些学科术语等，都直接影响分数。

（作者单位：河北省秦皇岛市第一中学）