化学课堂教学艺术的探索

黎征明

教学方案是一种基于教材内容的理想化的教学模型。但是由于物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。怎样才能在新课改形势下提高自己驾驭课堂教学的能力以及在化学课堂教学中应该如何随机应变呢？以下是笔者的体会：

一、注意信息反馈 及时调整教学

教学过程是师生双边活动的过程，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要在课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据，这就必须以信息反馈作为主要手段，经常取得反馈信息，对课堂教学进程做到有效控制，保证教学过程处于最隹状态。为此，教师必须采取多种方式方法（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等），为学生尽快提供反馈信息创设条件，并引导学生注意反馈正确的信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最隹传输状态，获得最优教学效果。

二、精心准备素材 设计教学方案

化学教案的设计是化学教学工作中最基本环节。根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，针对不同的层次和要求，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。

三、提高自身素养 掌握应变技巧

利用多媒体教学，课前做好课件，课堂上因受课件的限制，教师的艺术性不仅得不到发挥，反而受到抑制。学生也往往被课件牵着鼻子走，再加上很多教师电脑操作不熟练，导致课堂上手忙脚乱，顾此失彼，课堂艺术展示的舞台成了高科技的工具，让多媒体成了“主角” 。其实，课堂采用何种教学模式并不重要，关键是扣住化学科本身的特征，让化学课堂焕发出它独特的艺术魅力。作为一个教师，特别是化学教师应努力培养自己的艺术素养，教师应该是教学的艺术家，他应有艺术家般火热的激情，应有对待生活的诗意般的情怀，应善于捕捉美、欣赏美、传递美。他还应努力的提高自己，完善自己，除了应具备本学科的专业素质之外，还要兼容并蓄，博学多才，从某种角度而言，化学教师所具备的不仅是专业知识与技能，他还应尝试懂音乐、会美术、知表演、善展示。总之他应是个拥有诸多技能的学识渊博的人。

（作者单位：平远县冬青实验中学 514600）