让情境教学法 在初中英语课堂教学中绽放精彩

杨素清

《义务教育英语课程标准》（2011版）指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语作为一种语言，是交际的工具。因此，教师在教学实践中采用情境教学法，在培养学生英语学习兴趣的同时.还要增加学生语言实践机会，帮助学生在实际生活中运用英语，从而有效地提高学生语言综合应用能力，为下一步的英语学习奠定良好的基础。

一、利用多媒体创设情境

现代化的课堂教学中应该借助丰富的网络资源来实现有效情境的创设。各种学习方法正在以惊人的速度出现、发展。如国际互联网、多媒体课件、手机客户端各种学习APP软件等层出不穷。多媒体可以通过不同的表现手法创设各种情境、现象、过程，激发学生的学习兴趣.提高学习效率。如，笔者在执教新目标人教版七年级上册Unit3 This is my sister.这一单元Section B时，通过多媒体呈现Family tree， 然后把家庭成员按照辈分进行排列。然后根据改编版的《爸爸在哪儿》曲调唱“grandfather and grandmother， you are my grandparents…”，让学生在简单明了的图片呈现和歌曲学习中掌握了家庭成员的英语称谓并会介绍自己的家庭。然后通过播放热播的《爸爸去哪儿》的影视片段，让学生学习学会介绍其他人的家庭成员。在本单元的学习中利用多媒体课件的图片展示、音频播放、视频播放的功能创设综合的教学情境，学生在情境中习得生动活泼的真实的语言，并能在情境中运用真实语言进行交际。

二、利用自编动作创设情境

根据TPR全身反应教学理念，运用动作创设教学情境，辅助课堂教学，会激发学生的学习兴趣，提高学习效率。如，笔者在执教七年级下册Unit1 Can you play the guitar？ 这一单元时，通过做动作猜单词，做动作学习句型Can you...？ Yes，I can./ No，I can？蒺t.

三、利用角色扮演创设情境

表演是课堂上一种很具吸引力的创设情境方式。通过表演活动，学生们走进文本，用心去理解文本内涵，使文本中静态的事物变为生活中动态的人物，感受主人公的情感。只有学生们在表演中体会，在体会中记忆才能深刻。

四、利用直观教具创设情境

利用实物等直观教具创设情境有助于清楚地把所学单词、短语或句型建立最直接的联系，把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆，从而培养学生“用英语思维”的语言综合运用能力。

总之，在英语课堂教学中运用各种不同的手段创设科学合理的语言情境，激发学生的学习兴趣，真正成为学习的主人，走进文本，爱上学习，才能让初中英语课堂在情境教学中绽放精彩，提高英语学习效率。

（作者单位：山西省晋中市榆社县第三中学 031800）