新课标高考英语常见题型命题原则及应试策略

甘肃 段生荣

新课标高考英语常见题型命题原则及应试策略

甘肃 段生荣

有人戏称高考为“高中教学的GDP”，因为“升学才是硬道理”。随着新课程标准的全面实施，特别是英语科题型做了较大幅度调整之后，广大考生、老师及家长对高考试题的关注度也越来越高。本文作者拟从独特的视角对全国高考英语新课标试卷中各类题型的命题指导思想以及答题技巧加以阐述，以期对读者有所帮助。

一、听力理解

考查考生理解口头英语的能力。提供真实的语言环境，听native speaker的原味，语速适中。分两节：第一节由5个小题组成（5段一男一女简短对话，只读一遍），第二节由15个小题组成（5段对话或独白，读两遍）。三个选项。话题多为“日常生活”，内容涉及教育、文化、娱乐、历史、人文、地理、科普等方面；场景包括学校、课堂、图书馆、银行、邮局、医院、公司、商店、饭店、旅馆、机场、车站、家庭等。

1. 能力要求——具备扎实的语言基础（如语音语调、词汇语法、句型和习惯表达等）；掌握文化背景信息，获取事实性的具体信息；推理、判断和概括的能力（人物关系、意图、观点、态度）。

2. 具体步骤——①听前：迅速浏览问题和选项，同时预测材料的内容（对复现率高的词汇要有所侧重）；②听中：仔细听录音，捕捉所需信息，同时对复杂信息做记录（速记和摘记），以备后用；③听后：前后联系，整理分析，迅速答题，然后抓紧时间看下一道题。

3. 注意事项——①试音期间尽快熟悉试音内容和例题，调整考前心态，熟悉语音语调，熟悉停顿时间；②先将答案标在试卷上，等听力内容全部结束后，再利用专门给出的两分钟时间将其转涂到答题卡上；③心理学家认为，大脑神经过于集中时，对新摄入的信息会产生排斥作用。故要学会放松，以减轻听音负担。

4. 不良习惯——①先看选项（宜先浏览题干）；②依赖第一（对话中提到的第一个信息往往不是正确答案）；③障碍排除差（忘掉未听懂的信息，不要纠缠，以免因小失大）。

二、阅读理解

A节：阅读短文——四篇短文体裁多样，题材各异，以体现公平性和均衡性。文章语言地道，内涵丰富，充满现代生活气息，以外人写外事为主，即让考生阅读别人，表达自己。短文词汇量约1 000个，题目词汇量约600个。阅读速度为60 wpm，生词率为3%左右。

本题旨在测试考生阅读理解书面语言的能力，文后问题围绕：（1）选择标题，（2）归纳中心，（3）猜测词义，（4）推断细节，（5）认定事实，（6）数字运算，（7）逻辑排序，（8）识别图形，（9）揣测下文等诸方面设置。多数问题与文章存在密切联系，在字里行间能找到细节依据和信息支持，可直接作答，有些问题需要推理，而有些则需要归纳判断后得出结论。

语篇的阅读和理解无捷径可走，只有平时的阅读达到一定量的积累，才能提高阅读的速度和理解的准确度。对于应用文体（广告、启事、海报）的文段，笔者建议先浏览文后问题，带着问题去阅读，可以有的放矢，信息定位，收到事半功倍之效。此外，平时要养成良好的阅读习惯，逐步改掉快速阅读过程中出现的回读、指读、心读和摇头读等坏毛病。

B节：补全短文——该题最初是我国专业技术人员职称英语考试的题型之一，有人称之为“7选5”。由于有两个选项多余，从而增加了试题的难度。被挖空部分往往在全文中起着提示、概括、总结、衔接、诠释的作用。建议分四步走：通读短文（选项）、仔细选填、校验核查、论证多余选项。

三、知识运用

A节：完形填空

1. 考查目的——考查考生阅读理解尤其是跳读的能力；归纳、判断、分析和推理的能力；找准主题、话题以及了解篇章结构的能力；词汇和语法知识的熟练扎实程度。

2. 选文特点——以记叙文和说明文为主，夹叙夹议兼而有之。文章结构严谨、情节完整、层次分明、逻辑性强，篇幅一般在180~200词（完形前）或260~300词之间（完形后），其难度低于阅读理解语篇。

3. 设空特点——设空密度相对稳定，平均10~15词一空。保留提示句，即首句不挖空，以便介绍背景，须引起重视，并依此展开想象。挖空密度越大，难度就越大（因遗失信息过多），一般为20个空，分前制性设空、后制性设空和语篇性设空三种类型。

4. 选项特点——备选答案以单词为主，短语为辅；以实词为主，虚词为辅。选项围绕最佳答案设计，不能互相包容或复现，每组属同一词类同一语义范畴，与上下文意思、内涵、作者的整体思路紧密相关，是整体中不可缺少的一个“链环”，此乃完形填空不同于单项填空之最大特点。

5. 答题技巧——要做到上下求索寻信息、左顾右盼找联系、瞻前顾后谐主题。可分通读——细读——复读三步走，当然，各步骤的时间分配不尽相同。

B节：语法填空

自2014年起，历年高考全国新课标卷试题的保留项——单项填空退出了历史舞台，被语法填空所取代。该题与广东卷的题型一致，重在考查学生的语法、词汇知识在语篇中的运用能力，具有综合性、应用性等特点。考查内容以词法和句法为主，兼顾考查行文逻辑、惯用法、构词法、固定短语和句型、词性的转换。考查的语法项目主要有冠词、代词、名词、形容词、副词、介词、动词时态和语态、非谓语动词、助动词、三大从句等，重点考查动词的时态和语态、非谓语动词的形式、并列连词、从句的引导词、形容词和副词的句法功能及比较等级、人称代词和it的用法、冠词等。要求考生阅读一篇200词左右的短文或对话，按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求，在空格处（10个）填入一个适当的词或使用括号中词语的正确形式填空。值得注意的是，该题一般给出4~7个提示词，其余均为纯空格题，没有A，B，C，D选择项。此外，不是所有的空只能填入一个单词，但又不能多于3个词，同时，还要注意不定式的符号to和助动词在进行时、完成时、被动语态中的使用。

四、书面表达

A节：短文改错

该题旨在考查考生在语篇中运用英语的准确性，即检测考生发现、判断、纠正语篇错误的能力。所给短文通常是一篇120词左右的有关学生身边话题的或类似于学生习作的文章，且改正要求明确。错项基本比例为7∶3（即“7错3加减”）。命题人往往从词法、句法和行文逻辑三个角度来设置错误，具体的疑点又分散在名词的数、代词的用法、动词的时态/语态/动词短语/非谓语动词/不规则动词的变化形式、形容词或副词的句法功能/比较等级、介词/冠词的用法、词义的重叠、主谓一致/关联词语/从句的引导词、行文逻辑等方面。可以简单地概括为以下口诀：动词形式名词数，句法功能形和副，冠词介词需关注，代词连词细领悟，行文逻辑意重复。

改错步骤与完形填空相同，也分通读——细读——复读三步：①浏览短文，了解大意，某些明显的错误即可浮出水面；②整句理解，逐行推敲；③复读全文，检查核对，将所有错误一网打尽。

下列“十大易发病症”值得每一位考生在改错时注意：①边读边改，逢词必停；②草木皆兵，不知所“错”；③自以为是，乱打一通；④没辙或无计可施时不反思也不进行数据统计；⑤在原行修改或将改正后的词写在上一行；⑥漏字号出现在行首或行末；⑦符号不规范，出现汉字、箭头或作文修改符号；⑧在二词下画线或改正后的内容为两个词（必须一一对应）；⑨把标点、大小写、拼写或文意列为错误疑点；⑩错误总数超过10处。

B节：书面表达

书面表达是高考英语试题中一道必考的主观性试题，旨在测试考生英语语言的笔头表达和交际能力。要求考生在规定的时间（约30分钟）内，根据题目所给的情景与要求，写一篇100词左右的书面材料。纵观历年高考书面表达的命题情况，不难发现，试题对写作的目的、对象、时间、地点、内容、体裁及词数都有明确规定，模拟情景均贴近中学生的生活、思想实际，文体以应用文和记叙文为主。

笔者在指导学生写作的教学实践中，摸索出了一整套行之有效的方法，做到基础不放松，词汇下苦功，独特显神功。

1. 基本要求：①“三点式”——覆盖所有内容要点、设置词汇语法亮点、突出新颖别致特点；②“五步曲”——审题、底稿、润色、改错、誊写；③“七字诀”——“认、定、正、变、通、完、整”。

“认”——认真（careful）

认真审题是文章切中题意的关键。对题目所提供的信息，如图画、图表、提纲、短文及注意事项要仔细阅读，认真分析，反复推敲，抓住要旨，弄清文体。同时，还要搞清楚内容的主次、先后及其内在的逻辑联系，适当发挥想象，构思一个完整的故事，围绕主题展开写作。

“定”——确定（definite）

高考书面表达不同于翻译，也不像语文命题作文那样可以自由发挥，而要根据题目要求和提示来选择和组织语言材料。体裁和题意弄清后，应着手构造基本框架，即紧扣要点拟定草稿或腹稿，定位人称和主体时态，确定所需词汇、短语和句式。尽量选用自己最熟悉、最有把握的词语和句型，扬长避短，坚持“词汇宜准不宜怪、句子宜短不宜长、句型宜简不宜繁”的原则。

“正”——正确（correct）

在拟好提纲的基础上，就要加以整理，连词成句，连句成文。正式稿要注意表达的正确性，始终保持高度警惕，防止和避免词法和句法方面出现错误，名词的数、形容词（副词）的比较等级、动词的形式、固定搭配、主谓一致等通常都是造成病句的根源所在。单词拼写、标点符号、移行也要正确无误。此外，语言要准确、地道、得体，符合英语表达习惯。

“变”——变通（adaptive）

一个意思可有多种表达方式。遇到语言表达障碍时，切不可采用汉字、拼音或空白等消极手段，而应换个角度，利用同义词与同义句型，通过“曲线表达”的方式把意思间接地表达出来。文章的句式也要多样化，避免毫无变化的、呆板重复的表达方法，必要时，把感叹句、强调句、倒装句或名言警句作为点睛之笔。

“通”——通顺（coherent）

干巴巴的句子堆砌在一起并不可取。必须学会使用恰当的过渡词，给文章润色，使行文连贯、语气通顺、层次清楚、过渡自然，从而提高表达效果，使短文浑然一体。常见的过渡词有：as well as，in addition，what’s more；yet，however，instead，on the other hand，for one thing；in the first place，first of all，to begin with，last but not least，at last，in the end，before long，after that，just then，later，meanwhile；for example，such as，in a word，on the whole，in short，to tell you the truth，as a result，generally speaking，in other words，in my opinion，as far as I know等。

“完”——完整（complete）

文章写好后，还要检查表达是否完整，信息点是否有遗漏，词数是否达到要求。千万不可投机取巧，会的多写，不会的少写或干脆不写。更有甚者，因碍于情面，要么摘抄一段试题中的短文，要么用汉语拼音将就，此举乃是对阅卷人员极大的不尊重。

“整”——整洁（tidy）

字母书写规范，字体、词距大小适宜，书写工整而不潦草，卷面整洁而无涂抹，这样的短文读起来赏心悦目，给人以美的感受。要知道，高考书面表达是按照“内容要点”“语言表达”“卷面印象”三个因素评分的。

2. 注意事项

（1）词数（80＜100＜120，少于80或超过120均扣2分）；

（2）参考词汇（必须使用，否则会被视为要点不全）；

（3）适当增加细节（发挥须顺理成章、恰如其分，忌生搬硬套、牵强附会）；

（4）另起一行或者紧挨其后（视行文需要和标点符号而定）；

（5）尽量使用间接引语（避免将短文写成对话）；

（6）透露考生个人真实信息（无意识之举导致“零容忍”处理）；

（7）一错再错（套用短文改错中的句子，如“英语学习”等方面的内容）；

（8）直译（开“中药铺”，文中出现1....2....3....）；

（9）拳打弹丸之地（要点表达完整即可，无须将答题卡所留空间写得满满当当）；

（10）成文前后须思考的四个问题：要点完整？过渡词？高级词汇？复杂结构（三大从句、固定句式、强调句、倒装句、被动语态、虚拟语气、非谓语动词、名言警句等）？

3. 分类指导

（1）书信（email）——开头和结尾已写好，不作为考查内容。

格式：A.inside address（时间），B.greeting，C.body，D.closing，E.signature

注意谋篇布局，合理安排要点，孰先孰后。

（2）日记——格式：日期、星期、天气。

用第一人称、过去时态。开好头（简单介绍所做的重要或有意义之事），结好尾（谈感受和认识），把握好时间的过渡与空间的位移表达（接下来，然后，……）。

（3）口头通知（广播稿）——NOTICE/Notice & Announcement

开头：称呼语（引起注意）

正文：将何时何地将有何事整合成一个含有将来时的句子

结尾：That’s all. Thank you.

（4）图画类（看图作文）——以记叙文为主。

研读文字提示，确定写作人称（一/三）及人物之间的关系/身份；看懂图画内容，弄清图与图之间的联系；理解图中细节（细节是为中心服务的），避免读图错误；看清注意事项，列出写作要点。

（5）表格类——用文段表达表格信息。通盘考虑，变更调整，优化组合内容要点，避免字句支离破碎。

（6）图表类——以议论文为主，注意筛选典型数据。

有三种提示方式：圆形图（饼状图/圆面分割图）、曲线图（坐标图）及条形图（立柱图/圆柱图）。

行文安排一般分为三段：

第一段——概述图表中数据变化反映的问题/主要现象/总趋势；

第二段——分析产生的原因；

第三段——预测展望未来（好事）；建议解决方案（坏事）；结合自身，谈个人看法（中性）。

近年来，高考书面表达的评分标准鼓励考生“尽量使用高级词汇和复杂结构”，并对由此而产生的错误采取宽容态度。因为只有这样，才可以使文章语出惊人、与众不同，大为增色，从而获得书面表达的高分。复杂结构的运用可遵循四个“不如”原则：肯定不如双否好；从句不如分词高；主动不如被动巧；陈述不如倒装妙。

综上所述，专家也好，学者也罢，无论是谁面授机宜、指点迷津，都莫如自己静心悟道，方可修得真经，稳操胜券，永远立于不败之地！

（作者单位：甘肃省兰州市第六中学）