《早》文本解读

杨国湘

《早》是苏教版五年级下册的一篇课文，主要讲了作者参观“三味书屋”的经过及产生的感想。但是，从文本语言来看，作者写作的着力点并没有放在对“三味书屋”这处景点的描写上，而是放在了通过游览“三味书屋”这一景点引发的对鲁迅先生深深的敬仰与怀念，以及对鲁迅先生高贵品格的赞叹上。因此，作者特意以鲁迅先生的座右铭“早”字为线索展开了细致的描述，从而激起了广大读者对鲁迅这个人物形象的崇敬。《早》作为一篇精美的游记散文，最突出的特点主要表现在以下三个方面：

一、景中有人

这是一篇写景的游记散文，但是，读着读着，读者就会真实地感受到作者不仅仅是在写景，还在写人。文章的第三自然段就以“一阵清香”为伏笔，接下来，又从对“腊梅花”的描写中以物喻人。如梅花的“清香纯净疏淡”，梅花的“花瓣润泽透明”，梅花的“冰清玉洁的韵致”，这不仅是对梅花的赞美，更是对鲁迅先生高贵品格的赞美。除此之外，作者由鲁迅书桌上的“早”字引出了一则小故事，虽然简短，却值得人细细品味。鲁迅在家庭困难的情况下，独自挑起家庭的重担，面对先生的批评，他只是“默默”地回到了自己的座位，从此以后，时时以“早”字鞭策自己，鼓励自己。在这里，作者没有夸夸其谈，而是通过平实的语言使一个不断奋进、自我激励的崇高人物形象展现在了读者面前。

二、景中有情

“深冬，酿雪的天气。我们在绍兴访问三味书屋。”课文一开始就向我们说明了作者访问三味书屋的时间，是在深冬一个酿雪的天气。是什么原因使作者要在这样一个天气出门呢？仅仅是因为三味书屋名气大，作者想看看三味书屋是如何陈设的吗？显然不是。也许作者是想看看鲁迅生活过的地方。因为“三味书屋”是鲁迅生活过的地方，所以才能被完整地保存至今，如果换作普通人，这里显然如同旧时千万个书屋一样荒废了。正因为有了鲁迅，才能使人在游览时睹物思人，更增强了对鲁迅先生深深的敬仰之情。在游览三味书屋的过程中，当作者看到鲁迅先生书桌上的那个“早”字时，就产生了对鲁迅生活的想象。在这里，没有导游的介绍，作者的思绪好像飞到了百年之前鲁迅在此读书的情形。试想，如果不是对鲁迅先生怀着深深的崇敬与赞美，又怎会有如此的想象。“早哇！”这是作者发自内心的真实感叹。在这里，作者不仅是在赞美梅花，更是触景生情，由梅花想到了鲁迅，想到了鲁迅的“时时早，事事早”，更想到了鲁迅先生勤奋的一生。作者在描写时情感真挚，贴切自然，没有振臂高呼要向鲁迅先生学习，但是对鲁迅先生的情感却如涓涓细流一样流入读者心里。

三、景中有法

散文最显著的特点是形散而神聚。在这篇散文的描写中，其一，作者以“早”字为题目，以三味书屋的景致为对象，又穿插了一个小故事，处处为揭示课文主题奠定了基础。其二，作为写景类的游记散文，作者主要采取了移步换景的描写手法，使读者读了以后如身临其境，感同身受。尤其是对课文第三自然段的描写上，作者由外及里，由中间到四周，最后由面到点，将目光聚焦在了鲁迅先生的桌子上。随着作者脚步的移动，目光的游离，描写自然而有序，这种写作方法值得学生借鉴。最后一点更是与众不同，一般游记在描写时重在通过描述使读者感到如闻其声，如见其人，而本文则是让读者由景产生了联想。这样一来，原本沉寂的书屋就显得更有生机，引人深思，使课文更加生动感人。

总之，《早》作为一篇游记散文，篇幅虽然短小，但是内涵却很深刻。在文章中，作者倡导了一种精神，凝聚着一种深情。因此，教师在教学时不仅要关注语言内容本身，更要带领学生多思，从而使学生受到更多的启迪。