建筑学专业美术写生实训基地开发研究★

刘 嘉 娜

(华北理工大学建筑工程学院，河北 唐山 063009)

建筑学专业美术写生实训基地开发研究★

刘 嘉 娜

(华北理工大学建筑工程学院，河北 唐山 063009)

介绍了美术写生在建筑学专业教学中的作用，从基地选取与关系构建、基地使用与关系协调、基地维护与关系升级三个阶段，阐述了建筑美术写生实训基地的开发维护策略，为提高学生的创作能力创造了条件。

建筑学，美术写生，实训基地，教学改革

0 引言

建筑学专业美术教学是一项基础工程，相对于专业教育中的其他课程，是一个必备但又隐性的因素。通过美术写生实训，可以更直接地培养学生如何观察生活，如何鉴别建筑文化，提高审美能力和创作能力，并有利于培养学生的工程意识和专业理想。

从现有的相关研究成果来看，美术写生实训作为教育教学改革研究的重点，得到了长期关注。杨倡信(2013)探讨了工科院校建筑美术实习教学改革，尤其以“徽派建筑”为例阐释了对美术实习的综合设想。周晓兰等(2013)重点关注了城市规划专业美术与古建测绘课程中美术实习的组织与实施问题，尤其强调了校外基地实习的教学注意事项。现有针对建筑学专业美术写生基地的研究对如何提高写生教学效果提供了有价值的思路和举措，但基本都只是沿着“问题识别—原因解析—对策建议”的常规思路展开，并且往往只是关注了写生实训基地建设的某个作用或某个环节，而没能进行大范围及全时序的统合考虑。现有成果在分析写生实训基地开发的各相关主体方面、在整个基地开发的周期性管控方面还存在不足，非常需要就建筑学专业美术写生实训基地的开发论题进行深入探究。

1 美术写生在建筑学专业教学中的作用定位

早在20世纪初，德国魏玛的包豪斯学院就创立了新型的设计教育体系。曾聘用康定斯基、保罗·克利、约翰尼斯伊顿等执教美术基础课程，打破了传统的训练方式，开创了现代建筑美术教育的先河。但目前，我国工科院校建筑学专业的美术写生，主要采用美术专门院校的实习模式，以培养画家为目标，注重绘画的基本规律。由于模式偏差、针对性不强和专业需求不对口，写生实训的收效很可能不甚理想，学生难以体会和所学专业的必然联系。

建筑学专业的学生需要较强的审美能力和造型能力，美术写生实训可以帮助学生搜集素材、开阔思维。通过写生实训，学生更加贴近自然、热爱生活，强化对建筑的表现力。写生的过程是学生观察、理解和概括的过程，把从自然界提取的元素加入自己的情感进行重新编排组合，这就是一种创作。通过对各类建筑的写生训练，学生将更全面地认知建筑造型、比例、透视以及建筑与环境的关系，同时潜移默化地提高他们的审美意识以及手绘能力。在建筑美术写生实训基地，学生还可以体验严格的工作纪律、一丝不苟的技术要求，感受工作的艰辛、团队合作的价值和成功的快乐。

建筑美术实习无论从课程性质还是时间安排上，都处于前后课程衔接的交叉点，是一个承前启后的重要环节。单纯以提高绘画技能为目的并不是建筑美术写生实训的全部意义，而是要培养学生既能敏锐观察对象，又能准确塑造对象，从而具备扎实的造型能力，为过渡到建筑设计课打下牢固的基础。建筑美术写生实训是课堂教学的深化与延伸，通过在校外写生基地开展集中实训，一方面在时间上为学生提供一个巩固提高造型能力并与社会实践相结合的机会；另一方面在空间上也为学生创造一个新鲜环境，调动其潜在的艺术才能。

2 建筑美术写生实训基地的全时序开发维护策略

开发和维护长期稳定的写生实训基地是保障美术写生教学的关键。应由学校和接待方建立稳固联系，双方根据供需态势及时沟通，特别是根据建筑学的专业特点来调整写生基地的硬件建设和软件服务，避免随意性和盲目性。建筑美术写生实训基地的开发管理应以培养学生的专业技术应用能力和素质为宗旨，具备规范性、先进性和实效性特点。通过基地建设提高美术写生实训效果，不仅能为建筑学专业学生的造型设计能力确立根基，还能潜移默化地培养学生的组织纪律性和积极合作的团队精神。

把建筑美术写生实训基地的建设当作保障教学任务的基础条件，不单单对学生要做出技术和审美上的要求，关键是注重教师、学校与基地经营者的相互结合而形成的合力。建筑美术写生实训基地的开发和维护是一个包括多个环节的复杂过程。根据建筑美术写生实训基地的开发现状，其利益相关者至少包括：学校师生、写生基地经营者、社区居民、地方政府、协会组织等，其中实习指导教师是牵头执行者。

2.1 第一阶段(基地选取与关系构建)

根据建筑学的专业要求，选择适合的写生基地并布置不同的学习任务。基地的比选除了考虑自然风景的独特性、传统建筑和地域环境的多样性等硬条件，还要对其风俗习惯、人文历史及当地生活、交通、治安等软环境进行考察。

2.2 第二阶段(基地使用与关系协调)

通过美术写生实训，使学生把所学构图知识熟练运用于实践，锻炼审美能力。作业要考虑建筑学专业方向，针对写生基地的内容对口安排。在实际使用写生基地的过程中，需要注意与经营者的密切沟通。

2.3 第三阶段(基地维护与关系升级)

在基地实训结束后，安排学生对写生成果进行分析、消化、吸收。与写生实训基地保持联系，反馈在使用中出现的问题及相应的建议，并关注和支持写生基地的完善升级。

3 结语

本文通过对建筑美术写生教学传统安排的改造和创新，设计出旨在提高学生造型设计能力的新型教学体系，得到了开发管护写生实训基地的全序列方案。对建筑美术写生实训基地进行重新安排和优化设计必将对提升建筑学专业学生的自主能力发挥推动作用。通过写生实训基地的开发管理，提高建筑学专业学生的综合性自主能力，进一步提高毕业生的市场竞争力。

[1] 杨倡信.工科院校建筑美术实习教学改革探索[J].河北建筑工程学院学报，2013(3)：94-96.

[2] 周晓兰，安 旭，徐淑娟.城市规划专业美术与古建测绘课程中美术实习的组织与实施[J].现代装饰(理论)，2013(8)：225-226.

[3] 蔡泓秋.浅议建筑美术教学实习的体会[J].华中建筑，2010(2)：192-193.

Abstract: The paper introduces the role of the sketch in the teaching of the major of architecture, and illustrates the development and maintenance strategies for the architectural sketch bases from the base selection and relation establishment, base uses and relation coordination, base maintenance and relation updating, so as to create the conditions for improving students’ innovation.

Key words: architecture, sketch, training base, teaching reform

The study on the development of sketch base for the major of architectonics★

Liu Jiana

(CollegeofArchitectureEngineering,NorthChinaUniversityofScienceandTechnology,Tangshan063009,China)

2016-03-13

1009-6825(2016)15-0231-02

G642.0

A

★:本文为华北理工大学教育教学改革研究项目“建筑学专业美术写生实训基地开发研究”(项目编号：Y14125-36)的成果作者简介：刘嘉娜(1980- )，女，副教授