从两则课例探讨中职语文教学专业化实践运用

摘要：中职语文教学不同于普通语文教学，中职语文课必须与专业结合。本文通过两则课例，探讨中职语文教学的专业化运用。中职语文专业化实践运用中，可以根据专业分类、培养目标、生源素质、学制长短、授课时数、男女比例、班级大小等进行教学调整，围绕不同的专业灵活机动地进行授课，以此提升中职生语文综合能力。

关键词：中职语文；专业化；实践运用

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）02-0061-03

收稿日期：2005-12-25

作者简介：苏细华（1980-），女，东莞市电子商贸学校一级教师。研究方向：中职语文教学（广东 东莞/523000）

中职语文教学专业化，是把语文教学中的“听说读写”能力训练与专业知识紧密结合在一起，突出语文的基础性和专业技能性，形成综合职业能力、创业能力，实现中职语文教学嵌入专业知识的宗旨，提高中职生的语文文化素质，为提高素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

一、中职语文教学专业化的必要性

职业教育之所以有别于普通教育，是因为它是以培养学生的专业技术能力，直接向社会输送应用型人才而见长的。中职语文课必须根据专业分类、培养目标、生源素质、学制长短、授课时数、男女比例、班级大小等进行教学调整。我们力求在培养学生基础文化知识的同时，能够嵌入专业课程知识，这不仅是中职语文课程改革的内在要求，还是学生知识结构就业要求的必然结果。无论从职业教育的任务来看，还是从中等职业学校培养的目标对象来看，中职语文课都不能将自己孤立起来。“它首先应坚守语文学科的人文底线，进一步挖掘语文作为工具性基础学科的丰富内涵，充分重视语文教学的实用性，然后寻找语文学科与专业教学的契合点，通过语文学科工具性和人文性的结合，培养学生的职业素养，提升学生的综合能力。”本文通过两则课例探讨语文教学专业化的实践运用，并以此作为支点撬起语文教学的新起点。

二、两则课例展示

（一）课例一：设置真实情境嵌入专业元素的中职语文实践运用

语文来自生活，生活处处有语文。在语文课堂设置真实情境，让学生模拟现实，让学生的情感态度价值观真正融入课堂，在课堂学习课堂之外的知识，做到语文“实操”可操作。

1.选材

本节实践语文课选自高等教育出版社“职业模块、财经、商贸及服务类”高二第一学期书目，第二单元“责任与义务”中表达与交流的“洽谈”部分。课程要求应把握洽谈基本原则，学习运用洽谈的方法和技巧，建立平等合作、互利互惠的良好关系。

2.授课对象

电子商贸学校电子商务专业“电商1304班”。

3.设置情境

“淘宝创业班”与常平“丝佛卡”服装有限公司有商业洽谈，其中“丝佛卡”提供服装图片、发货平台，“创业班”提供技术、运营网店。请您组织一个团队就此次洽谈任务做一个最佳方案，并用PPT形式向“丝佛卡”讲解你方的条件和优势，并确保达成协议。

4.课例重点、难点

（1）要求学生通过课本掌握洽谈的理论知识。

（2）指导学生进行洽谈对话设计，做好重大问题预演。

（3）运用团队资源合力做好讲解方案，组内展示练习。

（4）指导学生做好ppt展示。

5.课例目标

（1）掌握洽谈的基本原则。

（2）指导学生在模拟洽谈的过程中学习并掌握洽谈的方法和技巧。

（3）让学生在真实情境设置中充分发挥整体综合素质，提高学生口语交际能力、书面策划能力、演讲能力等能力。

6.活动流程

（1）学习洽谈基本原则，搜索洽谈应注意问题。

（2）观看洽谈相关视频，掌握洽谈的方法技巧。

（3）深入了解我校“淘宝创业班”的运作流程，明确电子商务的趋势和“创业班”的优势。

（4）深入了解“丝佛卡”公司，组织团队前往参观。

（5）做好课件准备。

（6）与“丝佛卡”公司人员进行洽谈

（7）洽谈结果反馈，形成报告，向上级汇报。

7.计划与总结

（1）在活动之前，做好详尽计划方案，包括人员安排、着装要求、体态语训练、时间出车安排等。

（2）洽谈完毕，做好总结。分析洽谈过程中的优缺点和有待改进的地方，反省洽谈结果的成因，重点总结洽谈的方法和技巧。

8.课例效果

（1）学生懂得通过做好精心的准备去完成一项任务，无形中学会策划一个团队活动，通过自己的努力去达成目标。

（2）打破传统课堂教学，与专业紧密结合，提高学生的组织协调能力、写作能力、口头表达能力和专业知识能力。

（二）课例二：语文综合实践活动专业化设计的中职语文实践运用

中职语文不仅要凸显其工具性，还要走进专业，为专业服务。本课例立足于学生电子商务专业的基础，让学生通过“店铺形象设计”交流活动，既运用专业技能解决问题，又锻炼语文口语交际能力，其中的“软文营销”策略也可以锻炼学生的写作能力。

从两则课例探讨中职语文教学专业化实践运用

教学教法

1.课例背景

学生已经上高二，学过软文营销、网店运营、SEO搜索等技能，每个学生都有开设自己的淘宝网店，网店装修可以根据店铺商品进行设计。在进行店铺设计的整个流程中，包括店名、店招、首页、宝贝详情页、运费等环节，学生可以根据这些环节进行采访、交流、讨论，并设计出最得意的店铺形象。

2.课例的重点、难点

（1）要求学生学会搜集、整理、筛选、利用资料。

（2）要求学生对自己设计的店铺进行描述、讨论。

（3）注重对焦点问题进行挖掘讨论，让学生获得创造性结果，培养学生自主发现问题，解决问题的能力。

（4）指导学生协作、探究，提高审美情操。

（5）学会合作分享，具备一定的使命感和责任感。

3.课例目标

（1）培养根据活动主题和目的搜集、整理、筛选、利用资料的能力。

（2）掌握采访、交流的方法和技巧。

（3）培养协作意识、探究能力，提高审美情趣。

4.学习活动过程

（1）活动准备：组建小组，明确任务——每组任务可以不同，交流店铺专业知识，确定店铺形象设计目标。

（2）分组活动。分工合作——从搜集信息、皇冠店家以及专业教师采访学习到店铺形象设计——组内交流，汇总信息，推出最佳设计——后期加工，使用电子演示文档，做好店铺设计，个体或者群体展示。

（3）班集体活动，小组展示成果——活动评价，学生自我体验，自我评价。

（4）成果展示——主持人总结评价标准，推出班级最佳设计，现场采访最佳设计小组成员。

5.课例设计效果

以小组为组织形式，任务驱动式教学，学生围绕任务开展活动，课前准备、课堂教学、课后活动连接成一片，知识延伸水到渠成；学生在语文综合实践活动中，通过对专业知识的掌握后，切实运用到实践中，有思考有计划地进行设计安排，语文基本能力的听说读写都在不知不觉中运用。小组合作完成任务，学生实现自我监督；自我评价机制，学生实现自我考核；在语文活动中嵌入专业知识，学生实现专业实践运用。

6.课例设计反思

本次课例实现在专业的基础上开展语文活动，在语文学习活动中嵌入专业知识，是一堂有中职特色的语文综合实践活动，旨在探索中职语文的专业化实践模式。然而，在过程实施中，学生未能按照预期目标发展，大多数学生未能转变观念，陷在传统语文课“字词——句子——段落”三段式的教学模式中不能自拔；学生长期以来的应试教育使得他们不善于表达交流自己的真实想法；学生水平参差不齐，不能较好运用语文能力解决现实问题。这种种迹象都表明，中职语文课亟待改革。我们的语文课必须是会听、能说、喜读、善写的语文课，必须是能用语文知识来解决问题的语文课，更应该是提升自身综合素养的语文课。中职语文专业化教学正是通过设置专业现实问题培养学生运用语文知识去解决问题，这对学生毕业后走上岗位形成语文岗位能力大有裨益。

三、中职语文教学专业化实践运用的要点

通过两则课例展示可看出，中职语文专业课不同于中职普通语文课，它能在最大程度上改变学生传统语文观念，拓宽语文课的局限性，在最大限度上开辟出语文课的新天地，让学生学得有趣、有利，从而提高语文综合能力，并能一举提高学生的岗位语文能力。为此，笔者将语文专业化的要点总结如下：

（一）教学目标与专业结合

“不同专业的学生面向不同的就业岗位，所应达到的语文能力目标也就因人而异，用大同小异、甚至千篇一律的语文教学模式，很难适应学生将来就业的需求。”不同专业的岗位要求学生具备不同的语文能力，如会计专业的学生和电子商务的学生必须具备学会运用不同的语文知识去解决问题；而同一个专业的不同岗位对学生的要求也不同，如电子商务专业的学生，毕业后的岗位主要有网店客服、网店维护、网店营销等，学生们需要的语文能力是各不相同的。这就要求语文教学过程中要根据学生专业来设置语文课程目标，在保持语文基础能力的情况下向专业有所倾斜。

（二）教学内容以职业为导向

中等职业学校培养的是能够适应行业需求、满足岗位能力需要，从事一线工作的职业工作者。许多学生一毕业就面临着就业，如何在有限的的时间内培养学生的语文综合能力是各大中职学校需要解决的问题。我校采取“2.5+0.5”的人才培养模式，即在校两年半，下半年去企业实习。根据经验，大部分学生在实习阶段就暴露了口语交际、写作表达等方面的缺陷。因此，中职语文教学专业化正是在使学生掌握必要的语文基础知识，形成基本能力的同时，结合具体教学内容的特点，突出不同专业的职业特色，让学生提前学会站岗，把话说得专业，把事做得专业，让语文教学的知识情感态度价值观辐射到专业和岗位，切实做到向企业输送“合适合格合作”的新一代的中职人才。

（三）教学策略多种多样

中职语文教学在秉承传统语文教学方法的基础上，可多进行尝试和创新；还要针对学生不同年龄、学历层次、专业要求等个性化差异，结合学生就业与升学的不同需求进行分类，在教学方法和手段上有所调整，如教材活用、组织形式多样化、教学手段现代化、组织社会实践活动创建社会实习场等，使中职语文专业化课堂严谨而活泼，形式多样且求实，并使每一位学生都能学有所得。

（四）教学实践走向实操

岗位性、实用性是中职语文教学的重点。但由于种种条件的限制，当前中职语文教学的一个突出问题就是理论教学多，文本教材为主，实践训练少，实际操作为辅，学生的语文综合运用能力得不到提升。中职语文教学可以创设真实情境，充分利用现代化技术手段辅助教学，精心策划出仿真度高的工作场景，让学生身临其境地进行职业语文能力的训练，给学生提供一个“准上岗”的实践培训和就业前的综合演练的大舞台。其中，语文综合实践活动正是让语文走进生活的最好场所，让中职语文课真真正正做到走向实操。

总的来说，中职语文教育固然要让学生学会一定的基础知识，但更需要生成一定的职业能力和生活能力。中职语文教学专业化的实践运用正是基于此理念，在语文基础知识掌握的基础上，嵌入专业知识，让学生拥有更强大的语文综合能力。

参考文献：

[1]华康清.职教改革的成功实践[M].北京：北京出版社出版集团、北京教育出版社，2006.

[2]柴芬芳.浅谈如何在课程改革下进行语文教学[J].科技信息（科学教研），2008（6）.

[3]许家琴.对职业学校语文教师人文素质现状的思考[J].职教通讯，2005（12）.

[4]麦端棠.语文分层教学法在中职语文教学中的应用[J].科技资讯，2006（19）.

[5]尹凤仙.浅谈职教语文教学的特殊性[J].保山师专学报，2001（9）.

责任编辑 何丽华