语文教学中学生创新思维能力的培养

阴晓峰

语文教学中学生创新思维能力的培养

阴晓峰

本文集中阐述小学语文教学中培养学生思维能力的重要价值，分析小学语文教学中常见问题，并了解培养学生思维能力的有效措施，旨在带动学生的思维能力，提升学生的语文素养。

小学语文 学生思维能力 培养探讨

思维在智力发展中非尤为关键，科学合理的思维方式，能力锻炼学生的综合能力。新课程标准下，小学语文教学不能沿用以往的教学方式，学习书本知识点不是教学的最终目的，培养学生的思维能力才是教学的核心。因而，教学中利用自主性或者探究性为教学铺垫，寻找科学有效的教学思维方法，提升学生的思维能力。

一.培养小学学生能力的必要性

现在语文教学一方面给学生传授知识，另外一方面要培养学生的能力。思维能力是学生的主要能力之一。传统的教学方法更看重教学大纲要求，主要的教学目的是提升学生的学习成绩，语文教学就成为一门比较普通的科目，不能在教学中体验到人文教学的作用，也不能带动学生的全面发展。所以教学时运用相关的措施，不但能够转变语文教学现状，更能转变语文教学理念和教学方法，一方面能够培养学生的思维，另外一方面能够带动学生的全面发展。

二.培养学生思维能力存在的主要问题

教学中传统思维能力的影响根深蒂固，部分语文教师没有综合考虑学生的实际学习能力，将语文单方面的归结为文字学科，学生学习语文的过程就是识字、阅读诗词的过程，学生在语文学习中只要通过考试就能完成学业，其实语文是一门比较优雅的学科，在字词和修辞方法的运用中能够构建美丽的诗词和文章，所以修辞方法的合理运用，字词的知识使用，是支撑语文思维能力的重要因素。

部分教师在教学时，依旧沿用“满堂灌”的教学模式，整堂课都以课本为出发点，给学生的思考空间太少，所以学生在课堂上要被动的根据教师的脚步前行，知识记忆方面还是运用死记硬背的方式，自己的意见和想法很少。同时教师也没有更新的学习理念，不重视学生的课外实践和自主学习探究等方面，更没有给学生提供良好的实践学习机会，制约学生思维能力的养成。

三.培养学生思维能力的有效策略

1.培养学生的逻辑思维能力。课堂教学活动需要各方因素配合，其中要涉及到眼睛、手、耳朵、心等几个方面，通过用心思考和用耳朵听，最后借助于手作笔记，让语文教学读写有机结合，学生在整个过程中不仅要做好笔记，更要掌握好课堂的内容以及知识，更要进一步的培养学生的逻辑思维能力。现在很多小学学生处于思维活跃时期，因而对周边事物有自己独到的见解，但是部分见解很片面，没有条理性，究其原因是学生的逻辑思维能力不强。那么教师针对这一现状，运用语言教学培养学生的逻辑思维能力，培养时要注意技巧性。学生需表述清楚书本内容，然后再获取课文内有效信息,将信息归纳和总结以后，对文章做出概况。教师根据课文内容提出针对性比较强的问题，学生在课文中找到合适的答案,以此为基础判断推理能力。

例如教师在讲解《海燕》的时候，现在讲解之前让学生阅读文章，概况文章内容，在阅读过程中引导学生划出自己不理解的词句，开始学生选择的词句很盲目，部分学生都是随便选择，没有深究内涵。此刻，教师不要急于求成，要给学生适应的时间，教师可以将不同学生画出的句子都做解答，可以用解答时间衡量句子的重要性，这样不但不挫伤学生的学习积极性，还激发学生认真听讲的欲望。长此以往的训练，学生就能找到比较好的句子做解读。教师也能和全部同学一起思考和理解句子，讨论过程中，文章的难点也就逐步显现出来，教师和学生一一讨论，最后让学生做出总结性的发言，学生对文章的理解也上了一个新的层次。理解孔乙己人物形象时，可以让学生通过寻找词汇的出现次数，确定其重要性，另外让学生仔细阅读不同场景的出场方式和语言运用技巧，与学生一起探讨文章中的用词，这是整体把握文章脉络的关键，借以发挥学生的理解能力。

2.拓展学生的思维通道。学生思维通道的拓展主要是改正学生错误的思维模式，学生通过实践活动不断的拓宽其思维通道然后拓展其思维模式。例如，教师可以开展文章写作，但是写作过程中不要限制文章的思路，让学生自由的想象和创造，教师不要用提纲或者其他方式禁锢学生的思维，需要让学生的思维发散出来。另外在课程教学结束以后，让学生发表对课堂的想法，总结和收获学习成果，学生能够感受到学习的自由和快乐。

小学阶段对学生思维能力形成极为关键，小学语文课堂教学不仅需要培养学生的思维能力，更要让学生掌握知识要点，逻辑思维的形成对学生其他学科学习有较大的帮助。学生不断完善自我，发展自我。小学语文教学中，教师需培养学生的思维能力以及逻辑思维，学生的创设思维也能得到深化和发展，最后借助系统训练，强化学生的思维品质。

（作者单位：四川内江市市中区第一小学）