依托绘本提高农村小学生的写作能力

郑智青 程 箐

依托绘本提高农村小学生的写作能力

郑智青 程 箐

在农村小学写作教学中，绘本以其图文结合的魅力吸引了小学生的学习兴趣，为他们提供了丰富的写作素材、新的观察视角和写作技法。通过绘本可以让学生打破常规思维，丰富学生的写作内容；让学生深入地感受爱，将作文写得生动可感；让学生用身心去贴近自然，把作文写得具体明晰。

绘本 农村小学 写作教学

“绘本”一词在英文中被称为“picture book”，也译作图画书，图画书是一种专门为幼儿创作的书，他们一般只有三十几页，开本有大有小，依靠一连串的图画和为数不多的文字结合，及图文合奏来共同讲述一个完整的故事。绘本中含有的多样的内容，可成为农村小学生的写作素材，为农村小学生提供新的观察视角和写作技法。

一.当前农村小学学生的写作能力状况分析

农村小学学生的整体素质不高，在教学过程中，写作教学可谓是难中之难，重中之重。农村小学生与城市小学生相比更具有“野性”和不拘的个性。按理来说，在他们这样灿烂的童年里，应该有着无限的想象，但我在农村小学写作教学过程中得到的反馈并非如此，农村小学的学生愿意玩，不愿想，就算愿意想，也不愿写。因而农村小学的学生在写作方面存在不少的问题。

1.写作口语化，用词单调

农村小学的学生在日常生活中的交流以本地方言为主，只有在课堂上他们才会使用普通话，这先天的方言用语环境会成为他们将口语转化为书面语这一过程中的一个小阻碍。其次，农村小学生的语文素养整体水平不高，课外阅读量严重缺乏，选词造句能力不强，这不免让他们在写作中出现用词口语化、选词用句略显单调的现象。例如，我在批改作文的过程中时常看到学生将绿色的动植物统称之为“绿绿的”，全然不去区分绿色有深绿、墨绿、浅绿、翠绿、嫩绿之说，使用这类笼统词汇写出来的作文便不能将写作对象描写细致，达到生动可感的效果。除此之外，“是……的”、“……来”这种口语化的句式在农村小学学生的作文中出现的次数更是不胜枚举。

2.写作内容空洞，无生气

现在农村的小学生，生活阅历不足，他们几乎都是00后。他们的生活体验与城市的学生相比，与90后农村小学的学生相比处于一个尴尬的状态。00后的乡下小学生大都是留守儿童，他们缺少真正在城市游历见世面的机会，也缺少父母陪伴下的家庭文化教育。就算他们与父母相聚在外，也是来去匆匆，未能得到更深刻的城市生活体验和良好的家庭文化教育。与90后的孩子相比，他们这一代的物质生活条件好太多了，便少了许多下地、下水、上树的快乐。与90后这群“野孩子”相比，他们成为了“闺中秀才”，常与与手机、电脑、游戏机为伍，很少深入体会到一个真正乡下学生所应拥有的不羁的快乐。没有了这些充满生命性的体验，也就没有将这些满含生命体验的内容写进作文的灵感，写作就免不了内容空洞，没有生气。

3.对写作对象缺乏细节性的关注

新课标在小学三个阶段的习作中明确提出“留心周围事物”、“观察周围事物”、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”这三个渐进性的要求。因为农村小学的学生缺乏留心自己周围事物的习惯，所以他们对身边事物的关注往往会因习以为常而缺乏细节性的关注。例如养蚕是农村小学生普遍做过的一件事情，写养蚕也是一个很好抒发生命体验的写作素材，通过描述蚕从一颗蚕子到破

蛹成蝶的这一过程可以感受到生命的神奇与神圣。而农村小学的大部分学生养蚕的初衷就是获得养蚕的快乐，而容易将这一过程中的生命体验忽视，在他们的生活中他们太善于将这种看似平常实则充满童趣与生命感悟的事情忽略。在与动物的交往中，农村的学生本应是近水楼台先得月，可他们往往对自己身边的事物缺少细致的关注，错失了大量丰富有趣的写作内容。

二.利用绘本提高农村小学生的写作能力

绘本比一般插画的儿童书更注意图画。在绘本中，图画与文字同样重要，在一些绘本中，你单看文字是一个故事，单看图画是一个故事，当你把绘本与文字结合起来看时又会读出一个全新的故事。正因为绘本注意图画，故而他在用色与结构搭配上更大胆地体现着作者对这个世界的独特感受。绘本以他特有的图文结合的形式可以成功地引学生的注意，激发学生的学习兴趣。利用绘本，我们可以从多方面来提高农村小学学生的写作能力。

1.绘本可以让学生打破常规思维，丰富学生的写作内容

农村小学的学生由于经济和地域等方面的原因，较少地接触到新兴的思想文化，他们学得最多的就是将课本中的知识迁移到写作中，这样写出的作文有很大的趋同性，没有写出自己作文的独特性，新颖性。利用绘本，用图文结合的方式可以吸引学生的学习兴趣，提高他们的观察能力，让学生在读绘本的过程中随着作者一起去想象，训练学生敢于大胆想象的能力，而绘本中常出现的出人意料的结果有利于打破学生的常规思维，让学生在写作中独创求新。

丹麦作家索伦·杰森所创作的绘本《会飞的箱子》讲瑞奇的爸爸给瑞奇送了一台漂亮的彩色电视机，可小瑞奇自己躲进装彩电的箱子中玩耍，突然发生了一些奇怪的事情。这时候可以让学生大胆进行想象发生了什么奇怪的事情。接着解开这奇怪的事情是箱子飞起来了，那飞起来的箱子会飞去哪里呢？瑞奇会经历哪些事情呢？在学生表达完自己的想法后，带着学生一起随瑞奇去体验他的经历，他在会飞的箱子上看见了乌龟的背脊上插着指路牌；雪人立在屋顶上；大树长在屋顶上；鸡妈妈和孩子玩着扑克牌；大猩猩在用香蕉钓鱼；他随着箱子飞到了太空，看到会飞的猪，会飞的乌龟，老鼠；长了翅膀的鸡蛋和闹钟……学生跟着老师一起阅读绘本的过程也是让学生丰富自己想象的过程，将这丰富的的想象运用到作文中，可以丰富学生的写作内容。

读完《会飞的箱子》之后，我让学生写一篇想象作文，一位学生写了一个自己一觉醒来变成青蛙的故事。“‘哇’，‘哇哇’，‘哇哇哇’，糟了，我怎么说不出话来了！我怎么变成了一只青蛙！怎么办？怎么办？妈妈马上就会叫我起床了，到时候妈妈发现我是一只青蛙会不会把我扔出去？那我怎么去上学？我到教室里，同学们会不会把我和臭屁虫关在一起，我可不要和臭屁虫们一起吃那些恶心的食物！同学们玩完我之后，会不会用绳子把我绑起来去钓鱼呢？……”这篇短文，学生以自己的生活经验为基础，大胆进行想象，把自己变成青蛙后的心理以一连串的问句表达出来，让想象作文的写作内容丰富起来了。

2.绘本可以让学生深入地感受爱，将作文写得生动可感

农村小学的学生大都是留守儿童，与父母聚少离多。在亲情上或比较敏感，或对父母的爱习以为常的接受，不能从细节中感受父母深深的爱意并为之触动。人们常说，最深的感情往往藏在日常的生活细节中。通过绘本，教师与学生一起从图画中找细节，让学生从书中联系自己的生活实际，感受身边人对自己的爱。

葡萄牙伊莎贝尔·米尔斯·马丁斯、贝尔纳多·卡瓦略合著的《妈妈的心》将妈妈对自己孩子的心呈现得具体深刻。母子连心，书中展现妈妈为孩子的担心的每时每刻。当孩子开怀大笑时，当孩子悲伤难过时，当孩子生病时，当孩子重新获得健康时，当孩子重重摔倒时，当孩子不慎在人群中走丢失时，当孩子对人没有礼貌时，当妈妈很久见不到孩子时，当孩子讲笑话时，当孩子学第一个词时，当孩子需要帮助时……读完绘本，学生会明白妈妈对孩子的心无所不在，妈妈对孩子的关心无时不在。这时，教师适时地让学生回想自己的妈妈是如何对待自己的？绘本中出现的场景，在学生的日常生活中是否出现过呢？《妈妈的心》将妈妈的对孩子的爱表现的具体生动，并且用了相似的句式来进行比喻，这时教师也可以抓住绘本的语言特色，让学生

利用绘本中的句式，来写写自己亲人关心自己时的心情。这样一来，学生写作就有内容可写，也可以在读绘本与写作的过程中重新调动自己的情感体验，这样经过作者情感熏染的文字一定会饱含作者的深情，生动可感。

师生共读《妈妈的心》后，我让学生在脑海里回忆能够感受到有关母爱的点点滴滴，并将其书写成文。“妈妈今天从外面回来过年了，我好开心。晚上妈妈叫我和她一起睡，我高兴地钻进她的被窝里，妈妈的被窝好暖和呀!原来妈妈听奶奶说我怕冷，特地给我买了一个新的暖宝宝放在被子里。妈妈的味道还是那么的温暖，我紧紧地拥着妈妈，妈妈用她暖和的双腿夹住我冰冷的双脚，手里拿着我的新衣服把我的扣子重新缝一遍，妈妈笑着说，你太调皮了，不给你加固一下，过几天你的新衣服就穿不了……”文中所写的母爱虽不是轰轰烈烈的，却让我们从学生写出的这些看似不经意的的细节中，体会到母亲深沉的爱。

3.绘本可以让学生用身心去贴近自然，把作文写得具体明晰

农村小学的学生在写与自然有关的文章时由于言语表述不当的关系，很难将他心中的那幅美景用有情感的文字生动地传递给读者。他们在写写景作文时，总是感慨自己所见的美景不多，没有城市学生的眼见开阔。其实事实并不然，农村学生所见过的美景同样很多，他们从一出生就与大自然紧密相连，身边随处可以望见碧绿的山，流淌的河，广袤的天空，开阔的田野。在美丽的田野里蕴含着无数的美景。只不过他们还没有从熟悉的路上发现美丽的风景。通过绘本我们可以带着他们从美丽的图画中领略大自然的美，让学生提高他们的想象能力，让学生在自己的头脑中出现一幅幅构思清楚明晰的画面，再选用单个的字组成有情感的言语，将自己头脑中的画面用文字的方式具体明晰地呈现在读者眼前。

美国作家彼得·史比尔创作的《夏天的天空》，带我们走进一个美丽的傍晚，在美丽的原野上，花草丛生，动物生活得悠然惬意。彼得·史比尔用他精湛的画工给读者了人与自然、动物与自然、人与动物和谐共生的一幅夏日天空美景图。天空中的朵朵白云是极具变化的魔法师，他忽而变成独角兽、骆驼、大象、公鸡；忽而在夕阳的催促下，变成火龙与骑士的争斗；忽而变成众多的人群，他们有的在湖中出游，有的在骑马漫步，有的在街道上行走问候；忽而火箭飞机，为我们展现时代的荣勋；忽而变成两个魔鬼在追小孩……一个美丽的傍晚，一片美丽的原野，一片多变的天空在作者细致的刻画下，变成一幅幅如此美妙的风景。然而，对于农村的小学生来说，这样的天空，这样的原野，这样的傍晚他们是不缺的，只是他们没有用心地去观察，更没有用美丽的文字去展现他们的欲望。通过绘本的阅读，可以让他们从中感受自然的美，从而产生亲近自然的热情。让自然美景在学生的头脑中形成一幅幅细致生动的画，再经由学生心灵的淬炼变成一篇篇具体明晰的美文。

《夏天的天空》写的是夏日的景象，如今是阳光明媚，鸟语花香的春天，我让学生利用周末的时间，好好去观察、感受这个春天。“春天到了，地上的小草冒出稚嫩的脑袋被春风指引着看看世界，满地的油菜花像一片花海。蜜蜂在忙着提着个大花篮采蜜，白蝴蝶围着满地的油菜花翩翩起舞。夕阳西下，枝头上的鸟儿，还没有飞入竹林中的家，他们在叫着，声音格外的清脆悦耳，此起彼伏。夕阳此时悬挂在树梢上，停在屋顶上，恋恋不舍地看着着繁荣热闹的世界，他似乎也在等着路上的行人一个一个安全地回到家之后，才会悄无声息的回到他的群星之家。……”这位学生认真观察着春天里的景色，在夕阳西下的傍晚，看到蜜蜂采蜜的灵动、蝴蝶飞舞的身姿、夕阳渐下的温情，行文条理清晰，情感丰富。

通过读绘本，让农村小学生与绘本历经一次次美丽、让人身心愉悦的遇见，在这一次次美丽的遇见中，用心去感受自己的乡间生活。我相信他们一定会发现一声鸟鸣在山间，一泓清泉流心间，一只小狗相依伴，一声鸡啼唤黎明的生活都可以成为丰富且诗意的写作素材。在绘本的阅读中，农村小学生的写作能力一定会在兴趣盎然，个性飞扬中得以提升。

[作者介绍：郑智青，赣南师范大学文学院学科教学（语文）研究生，江西省余干县古埠中心小学教师；程箐，赣南师范大学文学院教授]

江西省教育科学“十二五”规划2015年度一般课题《文学阅读与江西省小学生品德教育提升的关系及实施途径研究》（课题编号：15YB113)阶段性成果