教育技术学本科人才培养模式研究

关波

教育技术学本科人才培养模式研究

关波

随着时代发展变化，新一轮创客运动已经踏入中国大地，并在全球范围内掀起了将创客空间引入学校的热潮，当创客文化进入校园，学校参与到创客运动中，便形成了创客教育（Marker Education）。目前，创客运动给教育技术学发展带来了光明的前景。但教育技术人才培养却存在许多问题。

创客教育 问题 模式

一.教育技术学本科人才培养中贯彻创客教育的因素

作为一种新兴理念，创客教育提倡培养具有创新意识和实践精神的创客人才。鉴于此，教育技术学本科人才培养中贯彻创客教育需要考虑以下三个方面的因素：

1.校园创客空间

①校园创客空间是创客爱好者们用来分享交流的聚集空间。在传统教育技术学习环境中，学生交流范围只局限于同院和同专业，跨学科交流是罕见的。

②校园创客空间能够和多媒体教室形成良好的互补。多媒体教室环境存在固定地上课时间，出入并不能像创客空间那样开放。且一般以教师教授为主，学习方式单一，多以学术性探讨为主。

③校园创客空间中学习设备齐全。教育技术学环境下的设备器材一般以多媒体教室为主。

2.创客课程体系

①创客内容与多学科融合。创客学习环境中，本专业水平已不能满足信息化时代对学生的知识诉求。

②立校际选课制度。教育技术学人才可以通过各个学校的官网，进行跨学校选课。目前，高校应建立MOOC平台，以供各大院校互相听课。教育技术学是一门交叉性学科，学生必须掌握多领域学科知识才能支撑其研究与实践。

3.创客师资队伍

①创新精神。创新是未来我国教师必须具备的精神特征。同传统教育技术教师相比，创客型老师不满足于现有的知识结构，他们擅于寻找新知，探索未来世界的奥秘。

②有广博的知识结构。一名合格的创客教师要具备多元化知识结构，要对语文、数学、物理、艺术等学科都应该有所了解，还要对本专业发展的最新动态给予高度关注。

③有创新的教学能力。传统教育技术环境中，课堂是教师发挥的场所，因而，造成学生学习方式单调枯燥。在创客环境中，教师要善于利用新兴科技给学生授课。

二.构建基于“创客学习环境”的教育模式

1.“创客学习环境”教育模式概念

创客学习环境是指学校创客空间，创客课程体系，创客师资队伍三者有机结合的学习环境氛围。“创客学习环境”教育是一种以培养学生信息素养，改变学习方式，鼓励创新实践及创新就业为重点，利用学校提供的优质资源，在开放、交互、融合的学习环境中，培养创客时代需要的具有创新创业，实践能力的教育技术本科人才。

2.“创客学习环境”教育模式特点

A.校园创客空间、创客课程体系、创客师资队伍有机结合的学习环境氛围。

创客学习环境秉承“动手创造、思想碰撞、跨科协作、创业实践、教师引导”的教育宗旨，为同学搭建创意分享交流，建立跨科协作机制，提高动手能力，在教师的创新引导下，勇于探索，积极创业。

B.学习资源多元化

传统教育技术环境中，学生获取资料主要是通过查阅书籍，上相关网站，进中国知网。在创客时代，学习资源包括查阅书籍，利用网络技术也可通过工具资料(3D打印机，开源硬件)等获取。

3.“创客学习环境”教育模式对于培养教育技术学本科人才的意义

“创客学习环境”教育模式是提高教育技术本科人才实践能力，培养创新型人才的需要，也是解决教育技术本科人才就业难的重要渠道。

“创客学习环境”教育模式不仅是教育界关注的重点话题，同样也是学校，企业，社会关注的热点话题。“创客学习环境”培养的教育技术人才精通专业基础知识且具有较强的计算机功底，这样就缓解了高校教育技术人才毕业面临失业压力，有利于企业选拔优秀的创客教育技术人才，缓解国家就业压力。

4.“创客学习环境”教育模式在教育技术学本科人才培养中的具体应用

A.课堂层面——基于我国传统教育技术背景下，教学模式是以“教师为主导”，学生获取专业知识主要是通过教师讲解，且教师和学生不能相互选择，具有一定的固定性。

B.课外层面——基于传统教育技术背景下，学生获取知识主要是通过课堂讲解，实践操作以课堂练机为主，造成教育技术学生学习方式单一，知识获取面窄，缺乏勇于探索勇于创新的实践品质。

创客教育的发展，给教育技术学本科人才培养带来了可塑性。我国教育技术人才将从应试环境转向创客式学习环境，但是我国目前只停留在理论层面的研究。基于“创客学习环境”的教育模式构建，在一定程度上会缓解教育技术本科人才培养存在的诸多问题，为我国培养具有创新实践，创新就业以及具有将信息技术与学科知识结合的新型创客教育技术人才做好了准备。

（作者单位：白城师范学院）