未来课堂在国际汉语推广过程中的应用设想

王雪勤

未来课堂在国际汉语推广过程中的应用设想

王雪勤

随着中国国际地位、综合国力的提高，学习汉语成为一大热潮、各国掀起学习汉语的浪潮，但是鉴于汉语教师有限，派出后跨文化交际障碍及其他相关因素的影响，汉语推广事业进展并不顺利。鉴于未来课堂的种种优势，将未来课堂的教学模式应用在汉语推广过程在不久的将来必将成为现实。

未来课堂国际汉语推广设想

一.研究背景

课堂作为实施教学活动的最主要的场所，它传授知识为主的功能不会随着社会的发展，科学技术的进步而有所改变。但是，课堂却可以改变它自身存在的物理形态。

课堂是教学的主要形式，作为培养学习者以汉语作为交际能力的未来课堂，如何有效构建教学模式是一个需要解决的关键问题。这也是将未来课堂教学应用于汉语国际推广的关键。未来课堂趣味性、针对性、包容性的优势为汉语国际推广提供助力改变现有的教条化、静态化、单一化、模式化的教学模式。

二.模式构建的相关基础

技术不能自动改变教学效果，真正影响教学效果的是教师选择的教学模式。现代信息技术为教学模式的改革提供了强有力的支持。要创建能够适合未来课堂教学活动和体现未来课堂设计理念的教学模式，首先必须了解课堂教学模式的变革和信息化教学模式的特点及发展，然后才能根据其特点，将未来课堂有效的应用于汉语国际推广中。

早期的课堂教学主要使用黑板和粉笔，在借助纸、笔、卡片、标本、图画等以视觉符号为主的第一代教学媒体。70年代初美国提出视听法，课堂教学主要使用收音机、录音机、电视、录像机等视听工具，它们成为第二代教学媒体。教学模式自然进入视听媒体教学阶段。80年代计算机开始走进校园，由于计算机兼具视听觉及互动性，非线性等特点，全面改变了教师教学的方式。学生的学习也开始走向多样化，课堂教学模式也相应进入以计算机技术为主的第三代媒体教学阶段。90年代网络技术的进一步发展，尤其是教育部实施的一系列网络办公模式，课堂教学也随之进入网络教学时代。第四代教学辅助工具有计算机延伸为互联网。随着信息技术的发展，各种电子设备日益普及，个性化手机等移动终端的流行，课堂教学进入了全面数字化学习阶段。第五代教学辅助工具也进入了无线设备阶段，具有无限上网功能的手提电脑，手机，PDA等走入课堂，课堂进入了全面数字化学习阶段。

三.未来课堂应用在汉语国际推广中的必要性

现阶段，并不是每一位有志于传播中国文化的汉语教师都有条件走出国门传播中国文化；也不是每一位想学习汉语和中国文化的外国学生都能有经济实力和客观现实条件来到中国学习。即便我们的老师走出去了，他所承载的文化知识是有限的，无法满足多种多样的具有不同学习目的的学生的需求；即使想学汉语的外国学生来到了中国，他也不可能在短时间内将上下五千年、博大精深的中国文化完全掌握。语言的学习，尤其是作为最古老的文化承载者的汉语的学习，更是需要学习者在漫长的潜移默化中逐步掌握。所有这些主客观条件的制约，障碍、在面对未来课堂时都会迎刃而解。

与传统课堂相比，未来课堂更加注重学生探索知识的过程；关注学生在学习过程中进行自主探索和合作学习，改变学生的学习方式，拓宽学生学习的知识面，使学生的学习内容和现实生活紧密结合，培养学生对汉语的兴趣和用汉语进行交际的欲望。未来课堂可以根据对外汉语教学的特点，根据不同国家学习者的水平、能力、需要的不同选择相应的课堂教学模式。它将每一个语言点、知识点、文化形式设计成动画、故事、甚至电影，将现代课堂所用的讲授型教学模式、研究性教学模式、探究式教学模式、给予问题解决的教学模式、情景——探究式教学模式、游戏化教学模式、研讨性教学模式、体验式教学模式、虚实结合——远程协同模式等相结合，充分发挥未来教学课堂的优势。未来课堂具有以下几大特点：知识可视化；互动教学；有效教学与有效学习；创新思维。

从以上特点可以看出，未来课堂教学与汉语作为第二语言的国际汉语推广教学具有很多契合点，只要我们应用的得当、合理，就能够让未来课堂为汉语国际推广服务。通过可视化的影片，微视频等吸引外国学生眼球，激发他们学习汉语的兴趣，降低其学习汉语的门槛和各种客观困难，让任何想学习汉语的外国学生随时、随地的利用时间学习汉语知识，吸收中国文化，提高汉语教学的效率。这样一来，很多初级阶段的学生完全可以通过网络、现代技术在他们自己的国家学到基本的汉语知识和中国文化，降低他们学习汉语的成本，也能降低他们学习的焦虑感，消减他们背井离乡来到异国他乡进行跨文化交际中存在的障碍。

结合未来课堂和汉语国际推广的特点和相关性可以看出，未来课堂运用于汉语国际推广中具有必要性和迫切性。这一设想在不久的未来将会成为现实，未来课堂会为汉语国际推广助跑，汉语国际推广也会将未来课堂带入更为广阔的领域。

（作者单位：新疆大学）