汉语语言与化学学习

宋晨

汉语语言与化学学习

宋晨

众所周知，化学是以实验为基础的自然科学，所以化学语言必须严谨、精确、符合逻辑。而汉语文学语言，却是加工过的、规范了的书面语言，它或曼妙多姿，或变幻多端，或跳跃出你我的思维。一方面看，汉语文学语言与化学课似乎格格不入；另一方面，在学习化学过程中，从文学中采撷一些与化学相关的典故，使自然科学和人文智慧交相辉映，相得益彰。

化学汉语学习

一.汉语文学语言能够激发化学学习兴趣

越是鲜明的对比越能引起人的注意，因此，引汉语文学语言入化学课堂，能强烈地吸引学生的注意力，能激发学生浓厚的学习兴趣，能创设生动活泼的学习情境。教师们可以利用汉语文学语言中和化学现象息息相关的诗歌、成语、文学作品引入化学新知识。例如在讲授“胶体的性质”时，可以联系文学作品《红楼梦》中，“尤三姐为反对封建礼教对她的迫害而吞金自杀”，抛出问题让大家想想，吞金为什么能自杀？通过设置课堂悬念来吸引学生们目光。再者，对一氧化碳毒性的引入，可用这样一首诗“悄悄的来，悄悄的去，让人悄悄的和死神约会。血红蛋白被约会，离开氧气丢生命。”这样朗朗上口的小诗歌，更能让学生对化学世界充满好奇之心。

二.汉语文学语言能够活跃课堂气氛

活跃的课堂气氛能够让学习达到事半功倍的效果。同样，利用汉语文学语言创设问题情境，让学生耳目一新，可以营造一种轻松、和谐、积极的课堂气氛。以我本人学习化学的经历为例，在第一次接触碳酸钙的有关性质时，老师先吟诵了著名诗人于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。”这里不仅写出了于谦崇高的人格品质，也写出了石灰的“一家三代”——“第一代”石灰石-碳酸钙-CaCO3；“第二代”生石灰-氧化钙-CaO；“第三代”熟石灰-氢氧化钙-Ca（OH）2的变化过程。直到我进入大学，多年不接触化学的情况下，仍然能够回忆起当年学习化学时轻松活跃的课堂。

三.汉语文学语言能够攻克化学学习难点

我们在文章开始就介绍了汉语文学语言与化学语言的区别。汉语文学语言的形声跳跃总是比平淡无奇的化学语言更具有吸引力，学习时更容易接受。因此，尽量用凝练、浅显、丰富、和谐的汉语文学语言，创设某一意境，把事物本质的深微的奥秘发掘到表面，把化学学习的难点知识与从汉语文学意境得到的感性认识相联系，感悟化学的真谛，从而达到突破难点的目的。唐代大诗人杜甫在一首《客从》诗中，记述了一件他十分迷惑不解和懊恼的事情：“客从南溟来，送我泉客珠。珠中有隐字，欲辨不成书。缄之箧笥久，以俟公家须。开视化为血，哀今征敛无。”诗的大意是说，从南方来了一位客人，他送给诗人一颗珍珠，珍珠上似乎有花纹或字迹，诗人珍藏在箱子中，过了好久，他打开箱子，却发现珍珠不翼而飞，只剩下一些红色的液体。这个有趣的文学故事恰恰蕴含了一个经常让大家头疼的化学难点。珍珠是珍珠贝的外套膜中受到刺激后，产生的分泌物质聚积而成的，它的主要成分是碳酸钙，还有少量的有机物。众所周知，碳酸钙难溶于水，但在酸性条件下转变为酸或盐而溶解：CaCO3+CO2+ H2O=Ca （HCO3）2。根据我们已有的文学知识背景可以知道，杜甫住的房子漏雨潮湿，竹箱没有防潮的性能，遇到水和空气中的二氧化碳气体后，珍珠就发生了化学变化，成了液体。杜甫当时不知道这些化学知识，所以他会迷惑不解。化学学习中如能引用上述诗句，相信学习者一定会茅塞顿开。

四.汉语文学语言能够帮助提高化学学习效率

学习化学，避免不了记忆大量的化学元素。利用汉语文学语言巧记元素符号，记起来诙谐滑稽，也可达到事半功倍的效果。例如：①利用汉语发音记忆法：钠为Na，将它看成拼音na，拼出即是钠。氟为F，将它看成汉语拼音的声母f。铀为U，英语字母读音即是。②利用汉语谐音记忆法“金为Au，可谐音记为‘哎哟’，好象是对金首饰的华美和昂贵的惊叹。”③利用汉语言编口诀。将一或两个字母表示的元素符号，其开头或结尾字母相同的归类记忆“铝氩金银A开头（AlArAuAg）B字打头钡和溴 （BaBr）”由此看来，有些文学素养是对学习化学知识有益的，既可提高自身文化修养和个人品质，也可增加学习化学的兴趣和效率。

俄罗斯科学家伊林说过：“历史上自然科学科学与文学是同时起跑的。”我们要拥有一双善于观察的眼睛，让化学成为科学与文学相遇的地方，既陶醉艺术之美，同时也领略化学科学之韵味。

（作者单位：河北大学文学院）