浅谈学生的自我教育

唐明彦

浅谈学生的自我教育

唐明彦

自我教育是教育的最高境界，学生要达到这种境界，离不开教师的巧妙引导和学生的积极参与。班主任要巧妙地寻找契机或教育媒介，潜移默化地教育学生，引导学生向自己期望的方向前进。

一、 让学生成为班级的主人

大多数班主任在进行班级管理时都会给学生婆婆妈妈，喋喋不休的感觉，总是怕学校的事情叮嘱不到位，为了“放心”，甚至占用自习课的时间。但还是达不到预期的效果！为此，我反思了问题所在。随后，在进行班级管理时，我就尽量少说。但是作为班主任，有的问题不说不行，于是，我利用班级日志作为引导学生参与的媒介，达到学生自我教育、增强责任心的目的。

我让学生轮流当值日班长。当班长这天，这名同学和常规干部一样，既是班主任的管理助手，又是值日生，负责纪律管理，在黑板上板书名人名言，认真记录班级日志。我每天根据日志信息，及时处理班级事务和纠正学生的不良行为。第二天早上对头天的情况做个总结，并从我的角度出发给同学们提出合理的建议和殷切的期望。好的建议、深刻真诚的学生感言，用文字的形式写在教室后面的黑板上，优化了班级管理工作。

自记班级日志以来，我很少在班级里长篇大论。然而，经过一段时间，班里的情况却好了很多，自习安静了，学习气氛浓郁了，卫生也改进了。学生认同这种新颖的教育方式，学生之间更易沟通交流，没有老师下压式的教育，观点更容易接受。书面语言本身具有可保持性，而口语往往不容易记住，且易产生听觉疲劳。学生在阅读文字的时候，比单纯的听更有思考的空间。道理想明白了，学生自然就乐于改变自我。实践证明，值日班长填写班级日志的方法，在班级管理工作中，实现学生自我教育，培养学生责任心，是行之有效的。它是学生自我教育的媒介，是班级管理的信息来源，是学生能力提高的助力器。

剑鼻蝠生活在中美洲和南美洲，属于杂食性动物。蝙蝠科动物的吻鼻部均长有鼻叶，这是一种构造复杂的皮肤衍生物，和蝙蝠自身具备的发射超声波的功能息息相关。

不同区域不同地区具有不同的优势和劣势，对当地产业结构的研究有利于指导正确的政策制定，有利于对具体问题的具体解决，有利于充分发挥地区优势，有利于发挥部分促进整体的作用。对当地环境分析可以更好地吸收国内外各地区的优秀理论成果，结合当地的现实情况对当前的经济状况做出正确的分析，从而制定合理有效解决问题的方法。

二、认真倾听、冷处理

由上可见，“巧”“拙”字均有不少义项，两个词的较早义、引申义等均与道德伦理、心性问题等没有什么关系。那么问题由此而来：“拙”、“巧”的义项如此之多，为何后世儒者却偏偏把这两个词与道德伦理问题联系到一起？而且，由前文考察可知，“拙”的“质朴、原始”义与“巧”的“人为、做作”义，都是后来才有的引申义，而非其原始义或者较早义。那么，“巧”“拙”与道德发生关联的路径是什么呢？

当然，每个学生都是不可复制的个体，随着成长环境的不同，性格的迥异，每一种教育方法都不是万能的，这就要求我们教师尽可能的“身怀绝技”。正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。”所以光是写班级日志，对于突发事件的处理是不够的。很多时候，班主任一旦遇到突发事件，就对学生大声呵斥，甚至妄下结论，不利于学生之间矛盾和事件的平息。教师如果用一种冷处理方式对待，让学生达到自我教育，很有可能使事件大事化小，小事化了。

课间活动，学生之间出现矛盾甚至打架的现象在所难免。如果教师在事件的高潮时不加调查，武断地对学生进行劈头盖脸的批评，各打五十大板，只能导致学生各执一词，互相不服。教师如果在及时制止两人的矛盾时，给予学生冷静反思的机会，效果可能就不同。例如我班上曾发生过一起流血事件，小李同学将小张同学的头打破了，还激化了双方家长的矛盾。但在整个教育过程中，我并没有对小李实施批评，而是利用课余时间将小李带到小张家里，让他切实体会头被打破给小张所带来的种种不便和痛苦。小李感触很深，在小张家里痛哭流涕，悔恨不已。我正是将学生搁置处理，利用小李的身体力行，切实感受到自身的不当行为给别人带来的伤害，充分唤醒小李内心世界的人性光辉，用自我的力量实施教育。同时，也让他感受到班主任对自己的宽容和谅解，让他在师爱的感召下自我教育，高效成长。

三、润物细无声，无声胜有声

通过这个事件带给我许多思考：首先,通常教育孩子都是正面的循循善诱，晓之以理，动之以情。但是长期的使用之后，就可能使孩子在情感上产生某种“抗药性”。如果出其不意地采用“自我教育”的方法，有时效果会更好。从小李的转变中,我发现“自我教育”既不伤害学生的自尊心,又不丢学生的面子,虽然无痕却有着惊人的力量。其次，对学生最好的教育，就是教师任何时候都要保持一种理智，即使学生犯了大错，老师说话也不要过头；而是要冷静，转移或化解一下自己心中的怒火。当学生觉得“暴风雨”要来临的时候，老师给予的恰恰是平等的、冷静的和风细雨，甚至只是发出一个不在意的暗示信号，反倒会产生理想的教育效果。从而调动学生内心的自我，实现教育的自我价值。

总之，教师与学生间的“无声”交流可以是眼神的交流、沉默的暗示、日志的批阅等。文学巨匠巴金老人指出：艺术的最高境界是无技巧！教师工作中的“无声胜有声”，于此具有异曲同工之妙。“随风潜入夜，润物细无声”让无声的语言增进师生的默契吧！

（作者单位：广西桂林市临桂区茶洞乡初级中学）