初中起点五年制学前教育专业专科学历教师的培养模式

张磊

初中起点五年制学前教育专业专科学历教师的培养模式

张磊

五年制学前教育专业专科学历教师培养模式与普通的幼师培养模式相比较，完胜于后者。其模式是站在幼儿教师的角度进行全局性的分析，十分适宜幼师人才的培养，同时也是初中起点五年制专科教育院校自身的一种专业优势。为此，笔者在对初中起点五年制学前教育专业专科学历教师培养模式进行探究。

一、初中起点五年制学前教育专业专科学历教师人才培养目标

（一）培养目标

当前阶段，相关教育工作者需要对初中起点五年制学前教育专业人才培养目标进行科学的定位。这一活动，不仅是全面培养幼师人才的物质前提，也直接关系到其专业自身的未来发展走向。当前阶段，初中起点的五年制学前教育专业人才培养目标主要包括以下几个方面，即为德、智、体、美等，自身具有比较高的文化性及职业性[1]。通过不断训练，逐渐掌握学前教育的相关工作流程与要求，进而具备熟练操作的能力。

（二）培养规格

（1）强烈的爱国情怀，热爱社会主义；尽自身最大限度的去学习马克思列宁主义、毛泽东思想及邓小平理论；深入认知科学发展观；树立自身正确的世界观、人生观和价值规；一生忠臣于党国；对幼儿关怀备至；具备很高的职业道德修养等。

（2）基本掌握学前教育专业的教学理论、知识、基础的教学技巧等；

可以独自完成幼儿的教育管理工作；依据幼儿园的实际教学情况，进行设置相应的教学计划；全面解析国内外最新的学前教育教学理论成果；

（3）具备比较强的语言表达能力；精心设计一系列的幼儿园教学课程的课件；流利的运用英语进行沟通。

（4）强健的体魄；积极向上的心理素质。

二、学前教育专业专科学历教师培养的必要性

依据我国现有教育部门颁布的《幼儿园教育指导纲要》，我们可以从中得知，由于经济社会和格局的不断变化，教学人才需求量的不断激增，及欧洲发达国家的学前教育先进化、合理化与现实化的发展趋向，我们必须要进行学前教育教学课程及学前教育人才的培养，以此来全面迎合当前阶段学前教育对于幼师这一职业的发展需求。

三、前教育专业职业能力与综合涵养的培养

当前阶段，初中起点五年制学前教育专业的职业技能主要体现于政治立场与职业道德涵养、教学能力、专业理论储备量、文化涵养、心理健康等。学前教育毕业生未来所从事的职业，要求教师必须要具备比较强的教学实践能力，进而逐渐实现其教学目标。教育院校可以通过全面构建学前教育专业基础教学体系、制定基础训练内容与考核内容、教学、实践内容、定期见习等活动，来进一步的培养教育基本功十分扎实、较高教学素养的教师队伍。需要针对当地幼儿园对于不同教学内容发展需求的不同，结合幼儿成长需求和学习兴趣进行细化和挑选，进而全面开展个性化教学活动。

四、教学建议

其一，为了更加保证学前教育人才培养目标的达成，满足经济市场对于学前教育人才的需求，初中起点五年制的学前教育专业教育院校需要进行制定与自身办学条件相贴合的、完全属于学前教育专业的教材内容、见习活动、音乐及舞蹈教学、英语双语教学等相关课程。以此来全面保证学前教育人才培养的队伍建设框架的科学性和稳定性。

其二，全面与学前教育人才培养目标进行衔接，及时有效的提高自身对其的重视意识。通过有效的建立心理分析角、学前儿童学习行为分析室、舞蹈训练室、琴房、美工实训室等教学场所，来进一步的优化和整合当前院校内部的教学资源，使其学生得到更为全面教学实训，进而逐渐提升自我的教学能力。

综上所述，文中紧紧围绕初中起点五年制学前教育专业专科学历教师培养模式这一议题，充分结合人才培养目标、培养的必要性、培养策略及教学建议四个方面内容进行深入探讨，以期可以有效的推动我国学前教育人才培养事业的健康发展。

（作者单位：汉江师范学院）

湖北省2012年高等学校省级教学改革研究项目立项课题“五年制学前教育幼师英语教学研究”(2012407)英语专项]