中等职业学校计算机基础教学改革探讨

黄伟霞　浙江省龙泉市中等职业学校　323700



中等职业学校计算机基础教学改革探讨

黄伟霞浙江省龙泉市中等职业学校323700

【文章摘要】

随着计算机专业人才的饱满，市场对人才的需求发生了较大的变化，计算机人才的就业问题不断地突出，对计算机专业教学产生了较大的挑战。为了适应市场的发展，中职院校计算机教学方式应该进行有效地改革，培养符合社会需要的技能型人才，提高学生的整体素质。文章中分析了当前中职学校计算机教学专业中的问题，针对当前的情况提出教学改革方案，为中职学校教学提供一定的建议。

【关键词】

中职院校;计算机专业;教学改革;应用型人才

随着我国经济的发展，市场对计算机人才的需求不断地发生变化，我国的就业问题不断地突出，对中职院校计算机教学产生了较大的挑战。我国进入信息时代后，各行各业的人都使用计算机技术，因此，计算机技术在当下的社会中发挥着不可替代的作用。为了满足当前社会的需求，中职院校培养计算机专业的学生应该具有专业技能，有所专长。

中职院校的培养目标是培养具有专业知识的应用型人才，应该以市场需求为导向，满足各个行业的人才需求。中职院校学生的动手能力强，需要具备较强的实践能力，具有丰富的实践经验。当前，中职院校应该进行及时的改革，跟随国家教育改革的发展脚步，实现自己的人才培养目标。

1　中职学校计算机基础教学中存在的问题

当前我国中职学校计算机专业人才培养中缺乏发展方向，没有培养重点，各类知识和各类课程中都涉及，但是却没有重点培养的内容，没有精通的知识，培养出来的学生没有专长，找工作会有所困难。计算机专业教学缺乏针对性和重点培养方案，过多地重视知识的全面性和系统性，不利于学生实践能力的提高。

我国中职院校教学方法落后，实践内容安排不合理，不能够跟随时代的发展。计算机教学软件的安排不合理，应用案例与当前学生的生活联系不紧密，最终导致学生失去学习的兴趣，计算机课程知识枯燥乏味，学生的基础知识差，实践动手能力差，学生的整体水平低，无法达到教学目标的要求，无法满足市场的需求。

1.1中职学校计算机课程定位不准

中职教育是一种特殊的教育形式，计算机专业教育与高等学校的教育不同，应该侧重学生的动手能力和实践能力，本着培养应用型人才的目标培养学生。中职院校计算机专业的培养应该具有目的性，重视实践课程。但是，目前我国中职院校教育中，实践课程内容少，重视理论知识的培养，最终使得学生无法掌握专业技能，缺少实践经历，无法满足市场的需求，就业问题严重。

1.2教学内容落后

目前，我国的信息技术不断地发展，计算机技术在不断地更新。计算机技术需要跟随时代的发展，中职院校的教学内容也应该不断地更新发展。但是，目前中职学校计算机专业的知识相对落后，教学内容和教学的结构并不实用，缺乏创新。计算机课程的开展是为了适应当前时代的发展，培养实践能力强的学生，需要灵活创新的教学大纲，跟随技术的发展不断地调整、更新、补充教学内容。

1.3教材安排不合理

教材是开展教学活动的基础，是教学的手段和工具。教材的安排反应教学活动的进行方式，适当的教学内容是提高学生应用能力的基础。但是，目前我国的中职院校计算机教材中多是理论知识，过于笼统的教学内容不能够适应实践的需求。当前，市场中的教材种类繁多，合适的教材直接影响着教学效果，如果教学教材选择不合理，学生失去学习的兴趣，实践课程失去实践意义，不利于教学工作的开展。实践教学是中职院校教育的重要组成部分，因此，中职院校应该安排上机操作课程。但是，当前中职院校受到资金和资源等条件的限制，无法给学生提供系统的符合时代发展的实践内容，降低了教学质量。

1.4中职学校学生缺乏学习的兴趣和动力

学生的学习兴趣是教学的的关键，中职学校教育中课堂教学氛围和学生的积极性是教学中的一大问题。多数中职院校的学生认为计算机课程的基础知识并无用处，没有实际意义，学习过程中不够重视课程内容。一些学生认为学习的难度大，不能够深入学习专业知识，动手能力差，自身水平较差，影响了日后的发展。

2　改善中等职业院校计算机教学改革的方案

2.1对教学计划进行改革

中等职业学校的学生知识水平不同，计算机专业技能有所差距，部分学生的计算机基础好，自己通常会主动地学习，掌握一些基本的办公室操作软件等。但是，部分学生基础水平差，对计算机不了解，日常使用存在较大的问题。学校针对学生学习能力和基础知识的不同应该成立不同层次的班级，通过针对性的教学，培养学生的专业知识和能力。传统笼统单一的教学方式存在较大的问题，学习能力强的学生无法学到更高水平的知识，学习能力差、基础知识差的学生听不懂课堂知识，影响着教学进度。中等职业学校针对不同水平的学生采取不同的教学手段，通过分层教学的方式进行分班，按照计算机专业水平进行分班。同时，分层教学方式对教师资源的安排提出了更高的要求，实际执行过程中会产生一定难度。传统统一教学过程中，教师只需要将相同的内容在不同的班级进行授课即可，分层教学的方式要求教师根据不同水平的学生讲述相同的内容，采取不同的教学方案和教学进度，对不同的学生提出不同的教学目标，最终针对性学生的具体情况采取措施，提高学生的能力。

不同行业对计算机的应用有着不同的要求，对计算机教学的深度和广度要求不同。学校可以根据不通过方向、不同专业的学生提出不同的培养目标，采取不同的培养方案。教学计划的制定需要根据各个专业进行调整，让学生掌握计算机相应专业应该掌握软件使用方法，不同课程应该兼具稳定性和时新性，增加教学方式的灵活性。同时，计算机专业教学应该改善传统的三阶段教学模式，尽快地让学生接触专业课，让学生掌握计算机专业的知识。

2.2对教材内容进行改革

教材是教学计划和教学内容的指导和改善，教材的质量直接影响着教学的效果。教材内容必须具有启发性，不断地引导学生进行思考和学习，将问题讲述的深入而生动，一步步地达到教学目标。教材内容应该紧跟时代的发展，内容新颖而实用，教学内容中的知识应该阐述的通俗易懂。各个计算机专业设置时应该教学大纲制定教学计划，根据市场的需求制定人才培养方案，在教学内容中增加生活化的案例，增加应用型的内容。教材中应该适当地删减生活和工作中不常用的内容，增加实用的内容，适当地调整教材内容的顺序，让学生有目的、针对性地进行学习。

中职院校的人才培养方案是培养实用型的人才，让学生掌握基础知识的同时在实际生活中更好地运用计算机知识。当前，我国的计算机教材中对理论知识很重视，忽视了实践应用的部分。中职院校因为资源和资金的限制，教学设施有限，无法给学生提供充足的实践课程和实习机会，仅仅通过填鸭式的教学让学生掌握理论知识，限制了学生的发展，降低了学生的学习兴趣。针对这种问题，学校需要对教材的内容进行改革，转变教学观念和教学方式，合理地安排理论和实践教学时间。

2.3转变教学方式，丰富教学手段

随着计算机技术的发展，教学方式也应该不断地发生变化，大力开展辅助性教学有助于提升学生的学习兴趣，提升教学效果。辅助型教学方式包括视频、音频、模型等多种方式，立体化、多样化的视频教学能够从视觉和听觉两个渠道加深学生的印象，提升学生兴趣的同时，提升教学质量和教学效果。这种直观性的教学方式能够改变传统教学方式的单一、枯燥，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。为了改变教学方式，中职院校应该加大在计算机专业的教学设备和资金的投入，建立计算机实验室、多媒体教室。学校应该鼓励教师在实验室教学，鼓励教师通过计算机展开教学，在实践中巩固理论知识，丰富学生的知识。

学校应该对当前的市场进行调查，了解计算机相关行业的就业情况，了解计算机专业的市场需求，根据调查结果进行模块式的教学，将计算机的应用分为不同的专业，例如计算机网络应用、图像处理、硬件维修等不同的专业，才不同的模块中指定领头人进行教学，制定教学大纲和教学计划，确定不同模块的人才培养目标。学校应该让学生事先了解各个专业的人才培养方案，让学生知道日后的就业方向，根据不同学生的意愿和特点分专业，让学生学有所长，满足市场的需求。这种模块化的教学方式能够有针对性地教学，教学计划和教学方案更加灵活，符合中等职业学校的教学特点。

中等职业技术学校应该改变传统的教学模式，改变原来的教学方案和课程表。教学计划中，可以将每学期分为多周，每个学期开设多门专业课，最后一周是能力测验周，检测教学成果。这种教学模式有助于开展实践教学，重点突出实践课程，培养学生的实践能力。教师开展教学时可以在计算机机房进行，学生在学习过程中能够随时进行练习。教师对机房内的计算机进行统一控制，这种教学模式有助于及时地发现学生学习中的问题，并且及时地进行改正。学生在练习过程中可以发现自己的问题，与教师进行交流互动，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。学生使用单独的计算机进行独立操作能够提升自身的实践操作能力，并及时地进行巩固复习。分周教学的方式有助于连贯地开展不同专业课程，提升学生的综合能力，提高整个水平。

2.4丰富教学手段，提升学生实践能力

当前中等职业学校计算机教学方式过于落后枯燥，不利于课堂氛围的营造，让学生失去了学习的兴趣，影响了教学效果。教材内容落后，教学方式单一等影响着学生学习的热情。针对这种情况，教师应该转变教学方式，在教学内容中引入具有时代性的知识，在教材的基础上，给学生讲解与计算机专业相关的知识，提升学生的兴趣，增加教师与学生之间的互动，帮助学生解决学习中的问题，拓宽学生的知识面。

学校应该为学生创造较多的实践机会，丰富学生的实践经验。我国中职院校的设施不足、资金有限，教学时间紧迫，教学任务繁重等各种因素影响着教学效果，不利于学生的实践技能的提高。因此，学校要给改变这种状况，不断地开展实践课程，针对不同专业开展不同的项目，广告设计、日常维护、数码摄影、网页制作等项目都可以作为计算机第二课堂的内容。学生可以根据自己的兴趣选择不同的实践课程，提升自己的实践能力和综合水平。此外，学校可以开展各项技能大赛，通过比赛的平台提升学生的动手能力。各个学校或者地区可以联合开展比赛，激发学生掌握技能的兴趣。学生在比赛的紧张的氛围中掌握基础知识，提高动手能力。

教师应该让学生定期完成实践任务，为学生留下设计大作业，加深学生对基础知识的认识和理解。计算机大作业是一种动力，让学生掌握各个专业和各个知识的实践动手能力，有助于提升教学效果。但是，学生完成作业过程中需要注意几点：

首先，学生的作业应该由学生自己来完成，具有独立操作完成任务的能力。每个专业的学生应该分成几组，每组的人数不宜过多，小组间可以互相帮助，但是每个学生应该具有独立完成任务的能力。

其次，学生完成任务的期间会遇到不同的问题，教师不能直接给出问题的答案，而是进行适当地分析，给出必要的帮助，但是不能让学生养成依赖，让学生在理解的基础上完成任务。

最后，教师应该针对学生完成任务的情况进行总结点评，讲解普遍性的问题和正确的做法，帮助学生解决问题，提升学生的整体水平。

3　结语

我国中等职业技术学校计算机教学改革中仍然存在较大的问题，不符合时代的发展，无法满足市场的需求。中职院校应该结合时代发展的特点制定人才培养方案，采取合适的教学改革手段，激发学生的兴趣，改善教学方式，提升教学质量，采取合理地措施，培养满足当前社会需求的应用型人才。

【参考文献】

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[2]刘娟.中等职业学校《计算机应用基础》教学方法探讨与分析[J].计算机光盘软件与应用,2015,02:255+257.

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[4]孙宇,丛子军.论中等职业学校计算机专业一体化教学的条件与优化途径[J].赤子（上中旬）,2015,01:217.

【作者简介】

黄伟霞，出生年月1976年10月，学历本科，研究方向计算机教学。