基础地质课程教学改革与思考

罗晓锋　王艳艳　颜春军　赵俊梅　侯建平　何滔

【摘 要】“普通地质学、矿物学、岩石学、构造地质学”等是理论性和实践性很强的课程，在我校非地质工程专业中，该课程属专业基础必修课。本文从我校矿业与煤炭学院非地质类专业开展的地质实习与教学模式等特点出发，对不同专业教学实践的成效和存在问题进行了研究分析，提出了改善措施，旨在完善地质教学与实践。

【关键词】地质实习；教学模式；教学改革；建议

【Abstract】General geology，mineralogy， rock and structural geology is a very strong theoretical and practical course， in our school non-geological professional， it is a basic compulsory. In this paper， based on the geological practice and teaching model characteristic of non-geological professional in our school， the author analyzes the efficiency of different field practice teaching patterns and problems， improved measures for the existing problems， aiming to improve the school geology practice teaching model.

【Key words】Geological practice； Teaching model； Teaching reform； Suggestion

1 矿业类院校中地质课程现状分析

改革是事物发展前进的不竭动力，只有遵循事物发展规律才能取得成功。我国在经济体制改革的背景下，各高校也开始大刀阔斧的教学体制和教学模式改革。就矿业类非地质专业的地质课程教学模式和实践环节而言，不少地质教育者都进行了很多探索研究[1-4]，目的在于提升学生综合素质，培养社会需要的创新型复合人才。

在工科院校特别是矿业类专业中，许多与矿业相关的专业都得学习地质类相关课程，而地质学是一门实践性很强的专业基础课，除了课堂讲授以外还得进行大量实习。但地质课程近年在我国矿业类高校中有逐渐被淡化和萎缩的趋势，主要表现在：一是课时量减少，二是野外实践环节减少甚至取消。究其原因，主要与学校资金投入和受外界环境变化影响突出有关。因此地质课程教学处于一种非常尴尬的境地。

2 课程性质定位

在我国许多矿业类高校中都开设有与地质类相关的专业，比如：采矿工程、矿物加工工程、测绘工程、安全工程和土木工程等专业。作为非地质类专业，根据不同院校对本校不同专业学生的就业方向有选择性的开设了相应的地质类课程。采矿工程开设了“基础地质学”课程，矿物加工工程专业开设了“矿物学”课程，测绘工程专业开设了“地质地貌学”课程，安全工程专业开设了“灾害地质学”课程，土木工程开设了“工程地质学”课程。不论开设了那门地质类课程，地质类课程在矿业类非地质专业中属于专业基础课，地质基础知识如名词概念、现象过程、作用原理等在这些专业中具有不可或缺的地位，在学科地位上处于一种承接基础课与专业课的地位。

3 非地质专业地质教学的必要内容

地质学是一门复杂的系统自然科学，根据我国目前的地质学分类，地质学划分出几十门课程，简单而言，主要包含以探讨基本事实和原理的基础学科和与生产或其它学科结合而成的应用学科，具体如下：

（1）基础学科中以物质成分为研究对象：如矿物学、岩石学、地球化学等。其中采矿工程专业必须学习基础地质学，包括矿物学、岩石学、矿床学和水文地质学；矿物加工工程专业必须学习矿物学和岩石学。

（2）以地质作用及遗留痕迹为研究对象：构造地质学、地质地貌学、地质力学等。其中测绘工程专业必须学习地质地貌学。

（3）以地质历史为主要研究对象：古生物学、地层学、古地理学及历史地质学等。我校目前非地质类专业没有开设这些课程，但据反馈回来的信息，继续深造的学生建议加上其中某些课。

（4）与生产或其它学科结合而成的应用性学科有：水文地质学、工程地质学、环境地质学、灾害地质学等。其中安全工程专业必须学习灾害地质学。

（5）将地球作为天体研究和自成体系：地球物理勘探、探矿工程、天文地质学等。其中采矿工程对三方面都有初步学习。

在众多的地质学科中，对于矿业类相关专业，比较适合的课程是基础地质学，包括矿物学、岩石学、地层学、矿床学和构造地质学等，否则，后续的专业课程将无法进行。

对于非地质专业学生，由于无地质学基础，必须要拿出较多的课时学习地质学基础知识，因而总课时量要求较大。比如，吉林大学《矿山基础地质学》课程总学时达到250学时[5]，而我校采矿工程专业的《基础地质学》课堂教学时数仅为40学时，矿物加工工程专业的《矿物学》仅有40学时，测绘工程专业的《地质地貌学》仅有32学时等等，地质学基础知识内容较多，概念繁杂，在相当有限的课时内要学好地质学难度极大，况且还是在野外实践非常少甚至某些没有的情况下。

4 地质学教学中存在的主要困惑

由于各种原因，一些高校地质课程老师在教学中遇到了不少麻烦和困惑。比如，教学大纲的编写，正常情况是根据学科的培养目标确定教学内容和课时数，但现实情况往往是学校根据学生在校的总的教学目标将各课程的课时先确定下来，在课程学时量一定的条件下编写教学大纲，这就造成教师在教学内容的选择和各部分学时分配上顾此失彼。此外，一些专业的学生受实习学时数的限制或实习时间的冲突将实习取消或将地质实习放在理论课程学习之前进行，学生到了现场对老师所讲的内容一脸茫然，不知所云，费时费力费财。

作为一名负责任的老师，在遇到这些问题时当然要克服各种困难加以解决，比如在课时减少的情况下，采用多媒体教学手段增加单课时的知识量，但是经过实施，发现学生对单课时的接受量存在一定极限，超过极限的知识很难消化更别谈吸收了。

5 教学和实践改革思路和举措

如何在这种情况下更好的解决这些问题，对比国外和国内一些名牌大学的情况，并根据我校学生的培养目标，我们尝试做了一些改革，效果显著。

5.1 进行不同专业的地质学科体系建设

地质学作为非地质类专业的基础课，各专业应有所侧重。首先，在课程设置、实践教学、教材选定和课时分配上有所不同。采矿工程应以地质学中的矿物学、岩石学、构造地质学和矿床地质学等为主；矿物加工工程应以矿物学与岩石学为主；测绘工程应以地质地貌学为主，土木工程则应以工程地质学为主。其次，在授课前摸清已学课程，这样讲授时有增有减，以增加新知识量为主，对已开设中所学知识只做提示性讲授，把重点放到强化地质学应用上来。最后，对各专业在地质课程讲授中将涉及到的有关后续课程内容，作适当延伸，或在地质实习中体现出来，充分展示地质类课程专业基础课的特征。

5.2 授课内容的选择和构建

适当增加授课内容和学时，如采矿工程专业增加学时数，最少应控制在60学时，适当增加矿山实习；矿物加工专业增加矿相学实验，至少30学时；测绘工程专业增大学时数到56学时，增加地貌认识实习，土木工程专业增加土工试验。除此之外，实习模式按照基础综合实习进行，安排在理论课程结束之后2周左右进行，采矿和测绘的实习地点分别为白云鄂博铁矿和大青山。矿加和土木的实验分别在各自实验室。

5.3 授课方式的构建

由于课时少内容多，因此建议采用多媒体授课，多媒体授课太快，效果不好，因此最好采用小班授课，如我校采矿工程4个班180人同时上课，效果较差，建议采用50人以内小班授课，这样既采用了能反映某些矿物图片、地质现象的多媒体，又达到了预期效果。

5.4 教学质量评价模式的构建

采用课后答疑和网络交流的模式。现在信息同学特别方便，再加上我校新建了一些课程交流系统，方便了学生与老师课后交流。至于实践方面，我们尽量采用地点近、现象典型的矿山，时间上安排在课程结束后的五六月，教师配备上我校正在大力度解决，相信很快就能得到补充，实习开支我们采用基础综合实习，把实习地点相同的课程安排在同一学期，这样能有效节约开支。

6 结束语

经过这些改革，矿业类非地质专业的教学效果明显提高，但还存在一些问题。主要表现为时间安排不合理，如秋学期的地貌学实习时为严寒的冬天，学生缩手缩脚，好多应动手的环节无形被限制，春学期的地质学实习时为内蒙古多刮风期，矿区灰尘大，污染重，好多地质现象不易观察测量，再加上各学院都在野外实习和工程教育，校内实习用车紧张，常常派不出实习用车，社会租车费用太高。另外，由于基础地质实习模式开展时间较短，缺少实习指导教材。

为完善矿业类非地质专业教学模式，建议采用下列措施：优化学时，合理安排授课时间，增加实践环节，采用多媒体授课，编制本院实习指导书，错开实习高峰期。

【参考文献】

[1]肖淑容.基础地质实习之我见[J].中国地质教育，2007（3）：100-103.

[2]谭松林.工程地质专业教学实习内容选择探讨[J].高等建筑教育，2007，16（1）：115-117.

[3]时红莲，项伟.论深化地质教学实习改革[J].高等建筑教育，2007，16（1）：118-121.

[4]朱崇辉，刘俊民，严宝文.工程地质与水文地质课程教学改革研究[J].水利与建筑工程学报，2010，8（4）：38-40.

[5]梁宜林.矿山地质基础教学课程体系改革研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2003，4（1）：51-52.

[责任编辑：杨玉洁]