基于CDIO工程教育的理工科大学生创业教育体系构建研究

邢月军

【摘 要】大学生就业形势日益严峻，创业教育是提升大学生就业率的重要途径。融入CDIO工程教育理念的大学生创业教育是高校在与企业、政府、商界等互动过程中产生的教育理念。融入CDIO工程教育理念的创业教育研究对提升理工科大学生的创业竞争力具有重要的意义。

【关键词】创业教育；CDIO工程教育；理工科大学生；建议

习近平总书记多次强调要做好青年创新创业工作，为贯彻落实习总书记讲话精神，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面部署深化高校创新创业教育改革工作。近年来，大学生创业热情高涨，尤其是理工科大学生，涌现了大批创业典范。实践证明对理工科进行融入CDIO工程教育理念的创业教育具有重要作用。

1 CDIO工程教育与创业教育的概念

工程教育的目的是为学生成为一名成功工程师提供专门技术、社会意识和创新精神的学习。20世纪80年代，随着科学技术飞速发展，社会需求也不断发生变化，行政部门、行业组织、学校都意识到现行的工程教育偏向于技术专业方面的理论教学，没有足够重视设计、沟通和团队合作等方面的实践基础，必须进行改革才能适应社会的发展。2004年，美国麻省理工学院、瑞典查尔摩斯工业大学、瑞典皇家工学院和瑞典林雪平大学共同创立了CDIO工程教育方法，CDIO工程教育让学生以联系的、主动的、实践的方式学习和获得工程能力，此方法符合工程师培养规律。

CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）的简称。构思、设计、实施和运行是当代工程师领导或参与产品、过程和系统生命周期的各个阶段。构思阶段包括确定客户需求，考虑技术，企业战略和有关规定，开发理念，技术和商业计划。设计阶段集中在创建设计，包括计划、图纸和描述产品、过程和系统实施的方法和算法。实施阶段是完成从设计到产品的转变过程，包括硬件制造、软件编程、测试和验证。运行阶段用实现了产品、过程和系统为用户提供预期的价值，包括对系统的维护、改造、回收和报废。

创业教育是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为目标，以提高学生的创业素质为核心，指导学生开展创业规划并且进行创业实践的教育。高等学校对大学生的创业教育是一项系统工程，贯穿大学生四年的教育全过程。针对不同类型的学生，应制定相应的创业教育计划。以理工科专业为例，应以培养应用型人才为核心，以适应行业需求为导向，企业和学校进行合作，从培养方案、教学团队、教学内容、教学方法等方面，深化创业教育改革，融入CDIO工程教育理念，构建具有理工科特色的创业教育体系。

2 以CDIO工程教育为依托开展理工科大学生创业教育的必要性

2.1 建设创新型国家迫切需要进行创业教育

国际竞争日益激烈，我国需要增强综合国力，建设创新型国家，提高国际地位。建设创新型国家的核心是拥有一大批创新型人才，这很大程度上依靠创业教育。高校是培养创新型人才的重要场地，通过融入CDIO工程教育理念的创业教育培养大学生的创新精神和创业能力，能有效支持和推动国家创新体系建设，对建设创新型国家起到积极作用。

2.2 深化高等教育改革迫切需要进行创业教育

高等教育大众化使大学生就业形势日趋严峻，待业、失业会造成资源的浪费，增加社会就业负担，也会延缓高等教育大众化的速度。创业，是主动为自己或他人寻求就业机会的重要途径。就业教育不同于创业教育，高校系统地实施创业教育，可以培养大批有创业精神和创业能力的大学生，这既可促进国家经济发展、提升社会经济活力，又可缓解学生就业压力，优化人力资源配置。深化高等教育改革需要进行融入CDIO工程教育理念的创业教育，让理工科毕业生不仅是求职者，更是工作岗位的创造者。

2.3 大学生自我发展迫切需要进行创业教育

当代理工科大学生面对竞争激烈的就业形势，渴望拓展职业发展空间，在掌握专业理论知识的同时，他们希望学习创业知识，培养自身创业能力。因此，高校在开展就业教育的同时应注重创业教育，激发学生的创业潜能，使毕业生具备创新能力和生存能力，既能够找到合适的就业岗位，又能够走向自主创业的道路，实现自己的人生目标。

3 以CDIO工程教育为依托开展理工科大学生创业教育的可行性

创业教育不仅仅是理论和知识的教育，最终目的是锻炼学生创业能力，以创业带就业，提升学生就业能力。这与CDIO的培养本质非常相似，CDIO初期的合作者来自于机械工程、汽车、航空及电力工程，CDIO工程教育不单是工程专业知识的教育，最终目的是让学生具备技术知识、创新意识，成为具有创造性倾向的工程师。

创业教育注重加强实践，其提倡的“教、学、做”一体化及项目式教学方法与CDIO工程教育提倡的主动学习和经验学习一体化学习的课程设计、课程开发理念是一致的。融入CDIO教育理念的创业教育具有可操作的基础条件，可以保证创业教育效果的长久性。

4 对融入CDIO工程教育理念的理工科创业教育的建议

4.1 融入CDIO工程教育理念改变传统教育模式

理工科创业教育应以创业意识、创业精神和创业能力培养为目的，注重学生实践环节，融入CDIO工程教育理念转变传统教育观念、改革传统教育模式，整合学校资源，发掘社会资源，加强创业指导，提供创业保障，不仅促进学生全面发展，还要注重学生个性发挥，真正把创业教育实质性精神融入高校创业教育体制。

4.2 加强创业教育师资队伍建设

高素质的创业教师队伍是推进高校创业教育的关键。目前从事创业教育的教师多数是学术专家、行政人员和辅导员，他们没有创业的实战经验，一定程度上限制了教学水平。因此，高校应通过校内培养与校外聘请相结合，提高创业教师的水平。可以面向社会广招贤能，聘请有经验的企业家、创业成功的人士、政府相关部门人员、经济专家等作为兼职教师，定期开展创业教育。

4.3 完善创业课程体系

大学生进行创业需要相关理论知识，更需要较强的实践操作本领，因此，创业人才培养，应根据理工科专业的特点，结合区域经济、行业现状，合理的设置创业教育课程。把与创业活动相关的社会常识、社交礼仪、法律和税收等课程纳入创业教育课程体系，提升学生综合素质。

4.4 拓宽创业教育实践平台

大力构建“以课堂教学为主导、实践指导为平台、实体孵化为引导”的创业教育模式。高校需要整合社会资源为大学生提供创业教育实践基地。结合学校专业设置、师资情况、当地产业优势等情况利用校企合作搭建长期的实践平台，满足学生创业实践的需要。在实践基地可以实行导师制，充分了解学生的个性和需求，帮助学生明确创业目标，指导学生进行创业实践。同时，通过开展优秀校友经验交流会、创业精英论坛、创业设计大赛、企业基地实习等形式，进行大学生的创业教育，提升大学生的实践能力。

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[责任编辑：汤静]