机电传动控制教学改革的研究

刘丽丽 齐齐哈尔大学

机电传动控制教学改革的研究

刘丽丽 齐齐哈尔大学

机电传动控制是机电一体化的重要技术，是我国职业教育高等院校所开设的必修课程。传动控制环节是机电控制的中坚环节，所以在机电一体化的教育中，让学生熟练掌握机电传动的技术十分必要。但是由于传统的教育方式，以及这门学科的本身特性导致学生学习效果不好，学生知识点接受时间长，严重影响了整体教学进度。针对这种情况采取科学的课程改革，采用新的教学方式，提高学生的实践和创新的能力。

机电传动控制；教学改革方案；能力提升

引言

机电传动控制是一项涵盖多方面要点的技术，主要包括PLC技术、传感器技术、低压控制技术、继电器控制技术等。同时这项技术对于学生的实际操作能力的要求严格，需要掌握多方面的专业知识，同时对于机电技术需要很深的理解。但是在传统的教学中，学生实践机会少，当玉带涉及知识点交叉时，学习难度很大。因此需要探索一条新的教育方式，以此提高学生相应能力。

1.机电传动控制教育中的常见问题

1.1 教学内容冗杂，个别知识点教学难度大

以高等院校的推荐教材为例，机电传动控制课程一般是机电自动化专业的进阶课程，需要很多基础课程作为理论基础。按照高等院校的课程的安排，有些重要的知识点是在大一，或者大二开设，但是机电传动控制一般都是在学生即将步入社会的时期。这就造成课程之间跨度大，导致的问题就是学生基础知识随着时间而缺失。机电传动控制是一项综合的课程，主要的章目包括继电电路控制、PLC控制、变频及变速控制等。尤其是PLC控制，涉及到了高数、编程等知识，需要学生有着很强的逻辑分析能力，以及创新的能力。

1.2 课程理论抽象，实践教学进程落后

机电传动控制课程需要逻辑分析，所以这就需要学生有着很强的想象力来在脑海中模拟设备运行的情况，并模拟控制中可能出现的各种工况。在教学设备不完善的教学中，学生的抽象思考能力直接决定了学生知识掌握的水平。在机电传动控制课程教育中面临最大的实际问题就是实验设备的不足，在机械自动化的教育中，一台现代化机床价格十分昂贵，同时实验设备的更新换代速度很快，所以学校难以实现每人真实机床的操作。大多数院校都是使用模拟机或者计算机来学习，这样的学习方式不能完全模拟出实际的工作情况，因此在实践教学中，教学水平有待提高。

1.3 传统思维，传动控制教学缺乏创新

教育缺乏创新主要包括两个方面：第一个方面就是教育方式上需要创新，多媒体的教育方式放在以及不能满足现在的教学发展要求，想要达到教学方式就是需要学生能够自己学习、自行探讨、自行创新；第二个方面就是对学生创新能力的培养，现在的机电控制思路一般向着模块化的发展，模块化的发展带来的便利在于设备的更换和修理更加方便，系统也实现了可以随时升级的目标。但是所带来的问题是随着电路控制端口的增加，故障率和检修成本上升，也伴随了有一些控制路程步骤缀余，控制系统优化的空间很大。学生想要完成系统优化，这就需要很强的创新能力。

2. 教学改革的方式

2.1 优化课程设计

院校想要提高机电传动控制课程教学质量，就要实现机电传动控制课程知识点分离。所谓知识点分离就是将机电传动控制教学章程中的一些单元分布在专业基础教育中。举例说明就是将机电传动控制课程包含的继电器控制、PLC控制、变速控制等知识点可以分布在大一、大二的基础教育中。同时对于像PLC控制这样难度章节可以单独形成一门课程。在教学中不断尝试新的教学知识点的分配，最终形成最优课程设计方案。在教育改革的过程中，需要注意的要素三点：（1）注意课程知识难度的循序渐进，在教学过程中也是学生智力开发的过程，难度的逐渐上升符合人类学习行为的基本规律。（2）注意课程的连贯性，机电一体化教育中知识点是环环相扣的，所以保持课程的连贯性能够很好的提高学生学习效果，提高知识点的掌握水平。（3）提高参考教材的水平，参考教材是学生学习的主要辅助材料，所以辅助材料的时效性和准确性非常重要。在教材选择上一般选择三年之内的知名主编或出版社出版的图书。

2.2 促进校企合作的发展

我国现在的一线机电设备操作者学历主要保持的初高中的水平，面临不断的技术革新，机电产业需要大量的高素质人才，同作为培养高素质技术人员的院校却十分缺乏学生的实践机会。对于这种情况，校企合作是一种‘双赢’的模式。这种方式既能解决我国机电产业缺乏高素质人才的困境，也能为职业化教育的学生提供实践的机会，同时也可以很好的解决学生的就业问题。所以校企合作这种形式将会是未来职业教育发展的重要趋势。

2.3 实践式教育，提高学生的创新能力

实践式教育对于机电传动控制课程的教育有着重要的意义，机电传动控制课程一般有两个意义，一种是操作式教育；另一种是理论式教育。对于操作式教育是不需要学生完全理解控制系统的原理，而是定向培养成机床的高级技工；而另一中教育则是需要对理论完全的理解，向着系统工程师的方向发展。采用第一种教育模式需要不断的提高学生的操作能力，对于第二种教育方式需要学校在教育中更加重视理论的教学方式，锻炼学生的创新能力。

3.总结

机电传动控制教育中，主要的面临的问题是这项课程教学难度大，同时学生没有很好的实践的机会。针对这样的问题主要采取的教育改革措施是增加实践教育的力度，通过校企合作的方式为学生增加更多的实践和就业的机会。同时在课程设计上划整为零，重点标注，降低学科的难度。

[1]张婕,牛骁,张钟彦等.综合型实验教学改革的实践与探讨[J].实验室研究与探索,2007,26(2):103-105.1006-7167.2007.02.035.

[2]滕加庄,于东林,姜峰等.机电传动控制教学改革初探[J].吉林化工学院学报,2014,31(2):64-66.1007-2853.2014.02.019.

[3]崔海蓉,袁云龙,李占涛等.基于工学结合的《机电传动控制》课程改革探索[J].宁波工程学院学报,2014,26(1):83-87.1008-7109.2014.01.017.

刘丽丽，1982年12月25日，籍贯∶中国内蒙古突泉县，专业∶检测技术及自动化装置，研究方向∶机电、汽车服务类。