在普通高校乒乓球教学中开展分层教学的实效性分析

王博

（沈阳师范大学　体育科学学院，辽宁　沈阳　110034）

在普通高校乒乓球教学中开展分层教学的实效性分析

王博

（沈阳师范大学体育科学学院，辽宁沈阳110034）

运用文献综述法阐述了在普通高校乒乓球教学中开展分层教学的重要作用，并对具体的开展途径进行探讨，其目的在于为有效改善普通高校乒乓球教学实用价值低下的现状，促进学生乒乓球学习兴趣与学习自信的全面提升，确保学生实用型乒乓球运动技能的有效发展，提供必要的借鉴与参考.

分层教学；乒乓球教学；实效性；途径

1　前言

为了全面提高高校体育教学的实用价值，有效地贯彻“以人为本”的育人观念，高校体育教学在总体发展取向上实现了创新性的转变，满足学生体育学习需求、促进学生实用型体育健身技能的发展，为其终身体育思想的形成打下坚实基础，已成为高校体育教学的主流趋势.受此影响，要求高校体育教学的各个课程项目也必须在培养目标上做出适应性的调整.乒乓球是普通高校体育教学的重要课程之一，也是深受广大学生喜爱的教学内容.但是，由于普通高校的学生在自身素质能力上存在着较大的差异，因而，对于乒乓球的学习需求也各不尽.而现阶段普通高校乒乓球课程的开设形式以公共选项课为主，因此，在教学手段的采用以及教学内容的选择上具有较为明显的“一刀切”的特征.这种无视学生身体素质与学习需求差异的现象存在，导致了绝大多数学生的乒乓球学习需求无法得到切实的满足，由此造成了乒乓球教学整体的实用效果极其低下的严重后果.由此可见，根据学生的身体素质状况，并结合学生不同的学习需求，来设置有针对性的教学目标，选用实用性的教学内容，择取实用性的教学手段，就成为提高普通高校乒乓球教学实用价值的重要环节.基于此，本文对在普通高校乒乓球教学中开展分层教学的实用价值进行全面阐述，旨在于为确保普通高校乒乓球教学的创新发展，促进其实用型教学效果的全面提升，提供必要的借鉴与参考.

2　分层教学的基本概念

分层教学是一种以“以人为本”育人观为核心导向，以提高教学的实用效果为基本目的，以学生自身素质的差异为依据，而开展的具有专指性的教学活动.其核心含义在于通过对教学目标、教学内容以及教学评价的层次划分，来满足具有不同素质基础学生的学习需求，从而实现不同层次的教学目标.

分层教学的主要特征在于“层次划分”，这是开展层次教学的先决条件.具体的层次划分主要包括：学生素质的层次划分、教学内容的层次划分、授课形式的层次划分、指导手段的层次划分.

分层教学的重要功能在于：在确保全体学生都能够达到教学大纲规定的基本要求的基础上，满足具有较高素质能力的学生更高层次的学习需求，从而有效地修正了因教学目标与教学内容的同一性而造成的“能者吃不饱、弱者吃不了”的弊端，使得身处不同层次的学生都能够获取不同程度的发展，共享成功的体验.这对于增强学生学习的自信心，激发与为其学习的兴趣，具有极其重要的保障作用.

3　在普通高校乒乓球教学中开展分层教学的实效作用

3.1修正“一刀切”教学模式的弊端，提高普通高校乒乓球教学的适应性与实效性

普通高校乒乓球公共课的教学大纲要求：通过两个学期的教学，确保学生掌握乒乓球的发球、正手击球以及反手击球技术，具备独立从事乒乓球运动的基本能力.达标测试的考核标准规定：能够运用正确的技术动作，完成5个具有落点要求的平击式发球和5个下旋式发球、正手连续击球50次，反手连续击球50次的为优秀.学生为了获取理想的达标成绩，不论素质高低，或需求各异，都被迫对这种“一刀切”的学习内容与考核标准进行反复的练习.因此，学生的乒乓球学习效果仅仅是掌握了满足上述达标标准要求的技术动作.而对于学生自身更高层次的乒乓球技战术素养的培养与发展需求，则无暇也无法得到切实的满足.而分层教学则是以满足学生的自我发展需求为核心，以学生的素质基础为依据，对教学目标、教学内容以及教学评价进行有针对性的层次划分，用以满足不同素质基础学生的不同发展需求.这对于提高普通高校乒乓球教学的适应性与实效性具有极其重要的现实意义.

3.2教学目标的分层，有效地满足了全体学生乒乓球学习的需求

在教学的过程中发现，由于学生在素质基础上存有明显的差异，因而，在乒乓球学习的动机与价值取向上具有多元化的特征，既有以掌握教学大纲规定的内容、顺利通过达标测试为第一要旨的最为初级的学习目标；又有渴望全面提升自身的乒乓球专业技能，实现技战术素养的有效发展的高层次目标需求.传统的“一刀切”式的乒乓球教学体系无论是在培养目标的确定、还是在教学内容的选用上，都无法满足学生多元化的学习需求.而分层教学通过设置不同的层次目标，选用具有针对性的教学内容，能够从根本上实现对学生多元化学习需求的有效满足，真正实现“弱者吃饱、能者吃好”的目的，进而确保了普通高校乒乓球教学整体效果的全面提升.这对于提高学生乒乓球的综合诉诸能力，推进普通高校乒乓球教学的创新发展，具有重要的保障作用.

3.3教学内容的分层，实现了普通高校乒乓球教学内容体系的多元化创新与发展

分层教学根据学生素质基础的不同来选用具有针对性的教学内容，由此实现了对普通高校乒乓球教学内容体系的创新与发展.一方面，对乒乓球技术技能的分层，实现了教学内容覆盖领域的有机拓展，为学生进行更高层次的技术与技能的发展，提供了必要的保障.另一方面，对乒乓球运动理论的分层，从不同的视角或层面来满足学生对乒乓球运动机理与理论内涵的了解与认知需求，是提高学生乒乓球综合素质能力的重要途径.而这种对技术技能与理论的层次划分，实现了对乒乓球教学内容体系的拓展与创新，确保了多元化教学内容体系的构建与完善.

4　分层教学在普通高校乒乓球教学中的实施途径

4.1采用科学有效的手段，实现教学层次的理性划分

分层教学顾名思义就是针对不同素质基础的学生开展不同层次目标的教学活动，用以满足学生不同的学习需求.因此，科学有效的层次划分就成为开展分层教学的必要条件.相对于普通高校乒乓球教学而言，其层次的划分主要包括以下几个方面：

第一层次：学生分组.这是开展分层教学的基础，主要是依据学生的素质状况划分为高、低两个层次.具体的划分过程为：通过前期的考核调查，来切实把握学生乒乓球素质基础的现状，作为层次划分的主要依据.在划分的过程中，还要充分考虑到学生对于从事该层次乒乓球学习的态度，以便于确保学生在自愿、自主的条件下进行乒乓球素质能力的培养.

第二层次：内容分层.这是开展分层教学的必要条件，在学生分组完成之后，要对不同组别的学生选用适应性与实效性并存的教学内容，以便于为开展分层教学提供保障.其中，低素质组别学生的乒乓球教学内容的选择应以教学大纲所规定的要求为主，而高素质组别学生的乒乓球教学内容的选择应在教学大纲的基础上实现深度与广度的提升.

第三层次：分层授课.此环节是分层教学的核心部分，学生分组与教学内容的分层，都是为确保该环节的顺利开展而进行的前期准备.在此环节，要求乒乓球教师要依据学生层次的划分，结合不同层次所选用的教学内容，通过对教学程序的有机设计，来开展有专指性的教学活动.

第四层次：分层指导.此环节是分层授课的重要补充，是开展分层教学不可或缺的关键环节.分层指导主要是在学生进行自主练习的过程中而实施的，是在遵循“因材施教”教学原则的基础上，采用点拨、启迪、刺激、辅助等手段，对不同组别的学生实施具有针对性的提示、纠错以及教化的过程.对于学生实现对乒乓球技术要领的切实把握，对乒乓球内涵的感悟与内化，具有重要的保障作用.

4.2全面提高乒乓球教师队伍的业务水平，为促进分层教学的普及与发展打下坚实基础

普通高校乒乓球分层教学是一种基于素质教育理念的引导，在遵循“以人为本”育人观的基础上，为满足学生多元化的学习需求，全面提升乒乓球教学的整体效果而开展的具有创新意义的教学活动.教师是教学活动的行为主体，是教学活动的组织者、设计者，是新型教学手段的研创者与实施者，因此，教学自身素质的高低，会对教学活动的实际效果产生极为重要的影响.基于此，为确保分层教学在普通高校乒乓球教学中的有效开展，强化对普通高校乒乓球教师队伍业务能力的培养以及整体水平的提升，就成为最具现实意义的重要环节.这就要求普通高校乒乓球教师不仅要加强对乒乓球专业素养的不断发展，同时，还要求乒乓球教师要强化自身创新能力的培养，结合当前普通高校乒乓球教学发展的整体趋势，深化对分层教学内涵的理解与认知，进而为促进分层教学在普通高校乒乓球教学中的开展与普及，打下坚实基础.

〔1〕丁得果.基于分层理论指导教学实践的研究［J］.职业教育研究，2009（12）.

〔2〕王大中.体育分层教学模式的设计与实施［J］.首都体育学院学报，2003（02）.

〔3〕张治平.对大学体育教育中乒乓球分层教学的分析与研究［J］.商界论坛，2013（11）.

〔4〕王晓婷.分层教学法在乒乓球公选课教学中的实验研究［J］.当代体育科技，2015（05）.

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