基于专业认证的土木工程专业学生创新创业能力培养研究

杜国锋，何明星，刘向东

（长江大学　城市建设学院，湖北　荆州　434023）

基于专业认证的土木工程专业学生创新创业能力培养研究

杜国锋，何明星，刘向东

（长江大学城市建设学院，湖北荆州434023）

专业认证是土木工程专业国际化办学的必由之路，如何基于专业认证培养土木工程专业精英人才已经纳入全国高等学校土木工程专业教育评估委员会的讨论范畴，成为高等学校培养土木工程专业学生的重要任务.以校企合作为依托的执业型人才塑造模式，以学科竞赛为载体的精英型人才塑造模式是学生创新创业能力培养措施的重要探索，将为"两创人才"培养提供新方法.

专业评估；土木工程；执业型人才；精英型人才

土木工程专业是我国工程学士学位专业中首次按照国际通行的职业性专业鉴定制度进行评估的工程专业［1］.我国的土木工程专业评估启动于1994年，二十多年的实践证明，土木工程专业评估对土木工程教育质量的提高，人才培养目标的制定与人才培养模式的改革起到了巨大的推动作用，同时也加深了工程界和教育界的合作，成为我国土木工程注册师制度的坚实基础［2］.培养具有创新思想和创业能力的“两创人才”是我校的人才培养目标，如何在土木工程专业评估制度下实现“两创人才”的培养成为课题组的重要研究方向，为此本文提出在土木工程专业认证的前提下，建立以校企合作为依托的执业型人才塑造模式，以学科竞赛为载体的精英型人才塑造模式.

1　专业评估对促进土木工程专业教育的作用

经济全球化必然带动教育国际化，加入华盛顿协议或其它双边协议，与协议中的其他成员互相承认彼此的第一学位是教育国际化的重要方面.目前，一般只有经过专业评估的专业点所颁发的学位或工程师资格证才会在国际上得到认可.因此，参与工程认证，通过评估是高等学校培养优秀工程人才的关键举措.基于土木工程专业评估和注册师制度，高校应进一步明确专业培养目标，规范教学过程控制、改进教学管理工作、提高人才培养质量，为人才国际化发展打下坚实基础［3］.

1.1促进人才培养方案优化和人才培养模式改革

土木工程专业评估具有国际化背景，加入华盛顿协议的各方在制定人才培养方案时具有互通性，双方相互承认人才培养方案的有效性.参加土木工程专业评估，首先要在人才培养方案方面与认证标准接轨，在人才培养模式上进行改革.我校参加土木工程专业评估中，不断总结评估小组对土木工程专业的发展建议，优化人才培养方案和人才培养模式，为评估工作打下基础.

1.2促进规范教学管理和提高教学质量

规范的教学管理是达到国际互认的土木工程专业评估标准的重要内容，从制定教学管理制度、理顺教学管理过程、评估教学质量等各个方面均需要规范化，这些规范化的认证制度对提高教学质量起到很好的督促作用.

1.3提升师资队伍水平和整合教学资源

整合教学资源，提升师资队伍，提高专业教学能力，从根本上提高教学质量是土木工程专业评估的基本要求.吸纳优秀人才，完善教师队伍建设，对教师队伍人数、职称、专业分布的要求是提升师资队伍水平的重要考核点；教学场所、教育环境、实验室面积和实验仪器设备是教学资源的重要观测点，这些标准要求为土木工程专业的持续健康发展创造条件.

1.4促进土木工程专业人才培养国际化

我国土木工程行业大型企业出于发展需要，积极参与海外大型基础设施工程，随着国外建筑市场份额的逐渐扩大，企业急需大量掌握国际土木工程行业标准、熟悉国际工程项目管理的工程人才.因此，高校以住建部人事教育劳动司、中国注册结构工程师管理委员会与英国土木工程师学会共同签订的土木工程学士学位专业评估互认协议书为参照制定土木工程专业国际化人才培养目标.

2　基于土木工程专业认证的执业型人才培养模式研究

土木工程专业具有很强的实践性，执业型人才是行业和社会需求的热点.高校在培养人才过程中，要准确把握土木工程专业执业型人才特征，利用教育教学资源，优化人才培养模式，并结合工程实践，培养执业型人才.

2.1执业型人才的基本特征

执业型人才是现代工程应用的主要力量，其主要是把技术原理转化为工程设计、工艺流程、运行决策，在实践工程当中发挥自身优势，解决实际工程问题，更快更好地适应和支撑现代土木工程产业发展，满足中国特色新型工业化和国际化道路需求.

2.2执业型人才培养模式

执业型人才培养强调夯实基础知识、加强实践能力、积累实践经验、提高专业素养，提升理论与实践结合的综合能力.

土木工程专业执业型人才培养目标是培养合格的土木工程师.因此，执业型人才培养模式中首要的就是制定执业型人才培养方案，打造具有鲜明特色的课程方案，更多的将专业课程教学理论和实践紧密结合，加大学生的实践课程内容，加强学生的实践动手能力.在课堂教学的基础上，强化实践教学环节和实践教学内容.将课程教学与注册师执业资格考试相结合，尤其是要涵盖注册师资格基础考试的主要内容，使学生具备较强的专业基础知识，能够在毕业后较短时间内通过基础考试，或者毕业时就具备注册师专业基础知识，而不需要通过基础考试.同时，具有较强的工程实践能力，对砌体结构、混凝土结构和钢结构等各类工程有基本了解，掌握其设计和建造过程.我校在土木工程专业评估的基础上，调整了部分课程，以执业型人才培养模式为主，制定了人才培养方案，并以校企合作平台为依托，将“工学交替”教学实践引向深入，利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，发挥学校和企业各自的优势，将以课堂传授理论知识为主的学校教育与直接获取实践经验和能力为主的生产现场教育结合，针对学生的不同情况制定不同的实践计划，与当地相关企业合作，使学生能够参与到更全面的实践项目中，增加实践经验，扩展实践内容，以培养满足企业需要的执业型人才.

执业型人才培养中，毕业设计和学位论文阶段主要注重工程实践能力和设计能力的培养，鼓励学生在实践中发现问题，探索创新，从被动的的教师命题发展成为学生自主选题，同时对已有就业意向的学生，鼓励其在就业单位选题，从而更好地结合实际工程，得到高校与用人单位的多方指导，以解决实际工程问题，积累实践经验.

3　基于土木工程专业认证的精英型人才培养模式研究

精英型人才能够引领土木工程行业发展，高校在制定土木工程专业精英型人才培养方案时，应明确精英型人才培养目标和定位，突出精英型人才的科研能力和创造能力，重视科技竞赛在精英型人才培养中的作用，培养出具有基础知识牢固、符合当代科技发展、拥有创新创造能力的精英型人才［4］.

3.1精英型人才的基本特征

精英型人才是土木工程行业发展的中坚力量，具备引领行业发展的能力.不仅能适应超高层建筑、跨河海大桥与高速铁路等具有高技术含量的工程项目管理工作，而且能在科学研究院所从事具有开拓创新性质的工作，以满足社会发展对高技术的需求.

3.2精英型人才培养模式

精英型培养方案强调牢固基础知识、拓展专业课程、注重学科交叉、提升竞争意识，激发创新创业能力.

土木工程专业精英教育目标是培养优秀的土木工程师，因此人才培养方案中特别要注重使学生具备扎实的专业基础，熟练的技术应用和敏锐的创造意识.但就目前情况来说，现阶段我国高校的人才培养模式不能完全支撑学生创新意识和创业能力的培养.因此，我校土木工程精英型人才培养方案中特别注重培养学生的创新精神和创业能力.在第一课堂中建立厚基础、宽专业、有特色的课程体系，强调学生自己动手的研究能力和创造意识；在第二课堂的学习中，强调专家、学者的引领作用，开阔学生视野，激发学生的创新创造意识.

为了更好地锻炼学生解决工程实际问题的能力和研究能力，根据土木工程专业特点，以新材料，新结构，新技术等为研究对象，以小组为单位组织开展科学研究.这一过程能使学生系统地归纳所学的知识，并综合应用于实践之中.如土木工程专业建立了吸收本科生参与科研项目的制度，要求教师的科研项目必须吸收一定数量的学生参与，教师指导学生完成研究报告撰写、科研论文发表和专利申请等工作.学校和学院还专门设立本科生研究基金，支持大学生创新实验的计划项目，精英型人才小组制定实验科研方案，充分做好实验准备，将理论知识、创新理念、动手技巧等融入实验中，最终完成相应的实验课题与科研项目，从而加深了对实验全过程的了解，提升了精英型人才的科研能力［5］.

为激发精英型人才的创新思维和创业能力，除改革课程体系、优化教学资源和开创特色课程外，我校土木工程专业为精英型人才提供参加各类学科竞赛的机会，为人才提供系统性、创新性及工程性的创新平台，使人才能够深入理解学科知识、系统归纳技术方法并有效地在实践中运用实现，从而加强学生对学科知识的运用与创新能力.如我校土木工程专业开展了结构力学大赛、数学建模大赛等学科竞赛，学生可以发掘自身潜力，提高创新创业能力，并增强团队协作意识，促进综合素质的全面提高.

4　结语

土木工程专业评估已经成为衡量高校办学水平的一个重要指标.专业评估具有科学性、合理性和前瞻性，是高校土木工程专业发展的风向标，并有效地促进了土木工程专业教育的持续发展.我校在土木工程专业评估的基础上，逐步完善人才培养方案，建立执业型和精英型人才的培养模式，土木工程教学也逐步走上了分类培养和双重培养的道路，并在教学方法、教学手段上做出改进、考核方式更加多元化、培养方案更具的针对性，让学生根据自身特点选择适合自己的培养模式，并拥有更多的时间与机会来进行独立思考和创业创新.以校企合作为依托的执业型人才塑造模式，以学科竞赛为载体的精英型人才塑造模式是学生创新创业能力培养措施的重要探索，已成为我校“两创人才”培养的新方法.

〔1〕孙伟民，董军，陈新民.企业参与下的高校专业评估和人才培养——以土木工程专业为例［J］.中国大学教学，2013 （4）：40～42.

〔2〕毕家驹.中国工程专业评估的过去、现状和使命——以土木工程专业为例［J］.高教发展与评估，2005，21（1）：40～42.

〔3〕何若全，邱洪兴.土木工程专业评估与专业教育的可持续发展［J］.中国建设教育，2013，1（1）：15～17.

〔4〕王卫东，彭立敏，余志武，谢友均.土木工程专业特色人才多元化培养模式研究与实践［J］.高等工程教育研究，2015 （1）：144～148.

〔5〕王辉，郑钰莹，吴晓晖.结构设计竞赛对学生创新能力培养作用的探讨［J］.人才培养改革，2013（22）：53～54.

G642

A

1673-260X（2016）04-0226-02

2016-02-20

长江大学教学研究重点项目（JY2014013）资助

杜国锋（1975-），男，博士，教授，主要从事高等学校土木工程专业教学研究