地方性高校排球课程教学现状及改革设想

李嘉麟

（呼伦贝尔学院　体育学院,内蒙古　呼伦贝尔　021008）

地方性高校排球课程教学现状及改革设想

李嘉麟

（呼伦贝尔学院体育学院,内蒙古呼伦贝尔021008）

针对当前高校教育排球课程体系改革现状,对现状的培养目标、课程设置、教学内容、教材、师资人力、考试等进行深入分析.课程内容安排缺乏层次,不符合现代课程方案要求的整体优化.现有教案结构较为固定呆板式的传统教育模式，缺乏对学生的形成期判定；排球考试缺乏统一的学生成绩评分权重体系,内容多元化、方式多元化,影响了排球课程改革的发展,依据其现状采用文献资料法，逻辑分析法并结合排球课程实际进行课程教学改革和创新方法模式的设想以供排球从业者探究和参考.

排球；课程体系；改革；传统教育；学生

排球教学是高校体育教学重要的主干课程之一.以往我们都是传统的教学方式，怎样传授与学生，学生就学什么，学生跟着老师的讲课方式走，每节课要重复大量枯燥乏味的传球、垫球、发球等等动作，而导致学生期待上排队课程，但在学习中反倒体现不出来多大的教学兴趣.这一点尤其值得当下教学人员与学者所注意.从教学实践中可以发现，缺少教学内容与教学活动配合的排球课程，在很大程度上，无异于专业排球训练课程，这一点应该说是体育课程中排球课程开展一大误区.众所周知，排球训练仅仅是组织体育教学一个核心构成，但是，要懂得体育教学与训练课程的二者差异在于对象兴趣的调动与强制性上.体育教学则显得更为轻松，其重点不在于让学生掌握竞技能力，重点是培养学生会打、乐于参与的习惯，这一点尤为重要，因此，对当下体育课程中排球教学要给予一定程度上的关注与反思，以期提出相应的革新措施.

1　地方性高校排球教学现状剖析与反思

1.1地方高校排球目标设置淡化学生兴趣

兴趣是教学过程中的最大指向，因此，在教学过程中要考虑到目标设置基本体现.排球教学课程中要完成诸多教学任务，其中，有一项重要任务，就是培养体育运动习惯，培养学生排球学习的兴趣.在这一教学过程中，在各类排球技术与战术教学过程中要有所体现.同时，也要在养成习惯与技术能力的基础上，给学生以一定空间的兴趣的最大发挥.而当下排球教学则只有少部分的学校有娱乐、形成锻炼习惯为终身体育做准备和学会运动损伤有关知识及如何预防和治疗的内容.总之,这些地方高校排球课的教学目标都不够全面,有些目标放的较低,有些目标的制定没有充分考虑大学生的想法、自身特点以及现代发展的要求,说明在教学目标上各地方高校重视不够或者侧重点不同.排球课程是由竞技性排球运动变化而来，教学的内容上跟竞技运动教材有很大程度的相似和教法上的沿袭，很多教学、训练方式是由竞技教学照搬而来的方法，对于体育教育的排球教案来说，无论是教案内容还是教学方法都不能很好地完成排球的教学任务与教学目标.排球技巧教学要求全方面与高度配合的集体性,使得众多学生存在较大困难,很难体会到排球运动带来自己的成就感,不能激发起学生的运动的兴趣,不利于高校排球教学效果的提升.因此，就目前而言，我们应该对地方高校体育教育专业排球专修课程的现状进行充分的了解，探索其教学漏洞，从而弥补其中漏洞，促使其更好地改革好现在的现状.

1.2教学方法单一模式化严重

在当今地方高校排球课程中具有传统式教学方式，很多的教师没能明确比较教学目的与教学目标区别，以至于在教学目的设置上出现问题.教学目标的作为教学过程中师生预期达到的学习目的，能够很快的理解教师的教学活动，为教学评价提供准确的价值.所以，在教学中要明确教学目的内容及要求，很好地安排教学中的所有内容.地方高校排球课程的教学是具有重要窍门、理论放得低的特点.地方高校排球理论课过少，导致在教学中理论指导过少，教学的成绩下降，严重影响了教学目的实现.大多数课程在教学过程中，大都把运动、发球、传球、垫球等基本的技术作为教学的重要的内容，过于基本动作的标准，忽略了动作的随机性，使得学生对这门失去兴趣.丰富教学方法与方式在排球教学实战中,应该多一点老师与学生的互动,积极在一起创造轻松活越、愉快的课程中的氛围,充分发挥学生的运动性,将传统的注入新式教学方法转变为激发式教学方法,尽量实现学生们多锻炼,另外,可根据学生真实状况,适当降低规则要求,目的让大部分学生体会到活动中的喜悦,提高兴趣性与快乐性.

1.3对方法滞后的考核方式的反思

排球课程的考试作为体育课程改革的重要部分，对体育课程的教学具有很重要的作用.明确有效的考试能够促使教师改革现在的教学方式，更重要的是能够让学生积极的学习这门课程，很好的提高教学的质量.当前地方高校在对排球课程进行考试时使用传统的得分方式，使用基础技术考试与平时出勤综合等方法进行判定，这种合格判定的考试方式，使得量化考核目的太多，不能如实反映出教师的教学水平与学生基本的情况，很难反映学生完成学习目的的学习情况，从而容易造成教学考试与课程目的分节.地方高校体育教育专业的师资数量有的是缺乏的状态，由于近年来地方高校的广招及学校数量的增加，课程教师资源数量缺乏.教师资源不够，一名教师不能不身兼多个班的教学和项目的任务，教学中会增加压力，容易影响地方排球课程的教学的质量；还有一方面，聘用不是排球专项的教师进行排球课程的教学，教师在对排球文化的理解、对排球运动的知识深度以及使学生对排球课程喜欢方面都需要改进.

2　地方性高校排球课程教学改革的方法构思

2.1从学生的兴趣视角探寻排球教学改革

兴趣是学生最好的老师，如何在排球教学中激发学生的学习兴趣，增加师生间的互动，从而让学生爱上排球项目，是排球从业者共同面临的难题.因此在教学方法上重视学生的主体性和知识智力的统一，让学生自觉的、主动的学习,让排球教学从重要的教转移到学上，是对“教师传授学生听受”传统教学法的根本改革.美国著名学者布鲁纳提出的“发现式教学法”是新兴教学模式的典型代表.是指学生在学习概念和原理上，教师给予学生一些例子和问题，让学生自己通过自己探索、思考、体验、讨论等途径去自行探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方式.根据已有的教学目的结合现实的情况,地方性高校排球课程的教学目的可根据排球的教学方法.比如结合游戏法，教师设定简单易学的动作进行游戏教学，让学生在简单有趣的游戏中使学生掌握比赛所需的简单规则和基础知识方法，即给足学生运动的兴趣、体验简单比赛的快乐;又能够培养和激发学生的排球学习兴趣,通过高校排球课的教学提高学生的排球技能与兴趣;通过排球把终身体育的文化发扬下去,使学生能够感兴趣排球这一运动;通过排球教学带动提高学生的整体的身体素质和教学水平.

2.2突破排球教材“瓶颈”创新教学内容

学生对排球教学和排球运动存在恐惧心理和排斥心理，普通学生和基础差的学生不能完成扣球、传球、垫球，易受伤等因素增加学习和掌握高难度动作的困难，适时改变策略，降低球网高度，改换软式排球，降低了排球速度，增加了排球比赛的回合次数，无形中增加了运动量和学生的运动热情，降低排球网高度，让学生能体会高难度的扣球带来的快乐，体验排球项目带来的乐趣,从而提高学生愿意去学习的积极性,形成主动运动排球的习惯，最终学生喜欢上排球.引导学生把排球作为终身体育的锻炼内容，虽然学生的体能、运动能力不相同,有的学生可能会用好长时间去掌握着个动作，但是可以通过降低排球难度练习,知道如何去学习排球基本动作，基本规则，并逐步提高的过程.并以此为基础逐步增加难度逐步过渡到正常排球教学中，突破了场地和器材的条件限制，并提高排球教学质量.

2.3突出排球课教法的灵活多样性加强教师专业修养

体育教师往往故步自封对已有的教法不去做合理的改进和提高，几十年如一日重复老套的教学方法，加上不去接受新事物和新的排球规则和新的打法，突破不了陈旧的教学模式.久而久之使得教师教学模式化，缺乏变化加之学生易于接受新事物最终导致学生参与教学的积极性都不高.因此在地方高校的排球课程中，应该重视排球课程新教法的实施以及对排球教师自主学习和外出进修学习培训提高的鼓励和支持，通过访学和外出交流比赛，学习先进教学模式和教学经验，并运用到教学中将教学双方的积极性都能充分调动起来.同时，学校可以开展一些专项课程辅导和教学研讨，促进排球教师自身专业技巧与知识的提高.面对当前地方高校排球专修课程中的种种问题，地方高校都应该转变教学思想、依据排球专业教学的要求对教学方式、教学内容等进行改革，教师继续教育培训的改革来促进高校排球课程教法的改革和排球教师专业素养的提高.

2.4更新地方性高校排球考试的方式

在考核方式上要避免传统的量化标准的考核模式，实际上这种传统的量化考核方式并不一定能突出教师的教学能力和激发学生潜在能力的量化标准，通过考核模式的改革带动排球教学模式的改革，以及教学内容的改革；在判定考核的内容上，要从学生实际出发，从注重学生是否学会掌握基本技能和发挥学生最大潜能，认识自我和提高自我的标准来量化.做到因人而异，这就要求教师在教学初期对学生个体有能力评估，通过学习和掌握对学生体能、技术、综合应变能力的提高幅度来量化成绩，避免对学生成绩一刀切.让学生积极参与到排球运动中来，激发学生学习排球的热情而不能让考试把学生变得恐惧排球，从而培养学生的终身体育意识.

3　结语

地方性高校排球教学目的应该满足学生运动、自由、娱乐、比赛等不同体育需求,使排球教学确实能够培养、发展学生个性跟特长.能通过排球课教学使学生掌握比赛所需的规则和基本知识、技巧、战术；提高学生的身体素质与各种比赛适应能力；组织形式多样的排球比赛,将技巧的意识和自行为排球教学统一.根据学生自身角度出发,将地方性排球课考试模式改革，使考试真正能够反映学生的学习自身的成绩、能力,并且通过评定,能够激发学生学习的兴趣和对排球的传承.转变思想观念,不断学习创新理论,确立学习观,完善自己,促进教学能力的提高、促进自身素质和体育教学质量的全面提高和改革.

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