高职院校办学特色的审视与思考——长沙航空职业技术学院办学特色的理念与实践

胡大鹏，覃章权

(长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124)

高职院校办学特色的审视与思考
——长沙航空职业技术学院办学特色的理念与实践

胡大鹏，覃章权

(长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124)

办学特色是学校在长期办学实践中所形成的独特个性风貌和风格，是核心竞争力的重要体现。文章对当前高职院校办学特色的认识误区进行剖析，归纳了影响办学特色的三种主要因素，在此基础上结合长沙航空职业技术学院的办学实践，提出了高职院校打造办学特色的实施路径。

高职院校；办学特色；航空品牌

我国高职院校发展历史比较短暂，现代职业教育体系还不够完善，高职院校的办学定位不够准确，对办学特色的认识和理解甚至有失偏颇。国家高职院校“示范校”“骨干校建设”以及教育评估时，都将特色或特色项目作为重要指标，引导高职院校将办学特色作为重点建设内容，高职院校开始注重办学特色经验的总结和提炼，虽然取得了一定的办学成绩，但是还存在诸多问题。

一、高职院校办学特色存在的问题

(一)高职院校办学特色认识上有误区

部分高职院校对办学特色的内涵把握不准，对办学特色的认识存在一些误区。一是将办学类型与办学特色混淆。作为一所大学总是与其他大学相区别而的存在，但是不能将不同之处或区别本身(即类型)等同于特色。不能说农业就是一所农业高职院校的办学特色，也不能说师范就是一所师范高职院校的办学特色。应捕捉大学的办学理念、办学定位、大学文化等精神内核。二是将办学特色建设与“一流”混淆。一些高职院校认为“一流”大学就是具有办学特色的大学，于是一味模仿国内外一流大学的特征、建设路径，用“一流”大学的标准套用到建设特色的高职院校，忽视了一流的大学无法复制的事实，偏离高职院校办学轨道，收效甚微。

(二)高职院校办学定位不够精准

高职院校的办学定位没有瞄准对接的产业链，盲目设置专业，没有明确的服务面向，办学成果不显著。甚至，部分高职院校已陷入了一种尴尬境遇，人才培养的应用性及办学特色都受到质疑。从高等职业教育的属性上看，高等职业教育是高等教育的“类型”而非“层次”，从办学定位上看，高等职业院校是“应用型大学”非“教学型大学”。一些高等职业院校仍摆脱不了办学层次的误区，沦为本科院校的“压缩饼干”，强调传统的学科教学，忽视了学生动手实践能力培养，人才的“应用技术”水平不够突出。高职院校模仿重点大学走综合发展的道路，从短期来看，模式化的模仿将使办学特色逐渐模糊，从长远来看，将使办学脱离社会需求和悖离高等职业教育办学规律，造成学生结构性失业，引发严重的社会问题。

(三)以特色项目替代办学特色

办学特色的问题是有关办什么样的学校以及怎样办学校的问题，其中涉及到办学理念、办学定位、人才培养和科学研究等教育核心问题。然而，有些高职院校主观上想让学校加快发展，刻意追求办学特色，进行短期特色发展，企图以几个特色项目来带动学校的整体发展，违背了大学办学规律和特色形成规律。拿“特点”当“特色”，把学校的非核心工作的某些特点或优势当做整个学校的办学特色，从而在个别方面大张旗鼓地宣扬。

二、高职院校办学特色的影响因素

办学理念、专业建设、大学文化是影响高职院校打造特色的主要因素。

(一)办学理念是形成办学特色的关键因素

办学理念是大学的办学定位与思路，包括办学方向、办学目标、办学策略及社会使命等内容。办学理念本身是大学的特色，亦作为办学特色形成和发展的指针，是形成办学特色的关键因素。一方面，办学理念指导大学办学实践的过程也是指导办学特色形成和发展的过程。欲建设一所特色鲜明的高职院校，必有其独特的理念指导，准确的办学定位，即学院领导层围绕“办一所什么样的大学”有着清晰的构想。另一方面，办学理念能够孕育大学的办学特色。

(二)专业建设是培育办学特色的核心内容

专业设置与结构聚焦着高职院校的办学特色，从专业设置上可以看出高职院校的特色专业及培养的特色人才。当提起某一所高职院校时，常会讲她的哪个专业强，哪个专业的教师有名气，这说明专业办得如何，对学校特色的形成有很大的影响，由此可见，专业建设的成就不仅关系到专业人才培养目标的实现，而且对学校的办学特色产生重大影响。

(三)大学文化是彰显办学特色的重要抓手

文化是大学的办学灵魂，更是一所大学办学的精髓，是办学特色关键和核心的价值所在。在多年办学历史和传统中积淀而成的大学文化与精神，作为一种无形的竞争力存在，是办学质量最根本的体现，也是大学建设和发展过程中最重要的办学资源。大学文化渗透在学校的精神、制度、师生的言行举止等各个方面。没有大学文化的大学发展是苍白无力的，在历史轨道上是行走不远的。柏林大学能够在短短十几年成为一所具有标志性的现代大学，成为全德国的思想中心，得益于黑格尔构建的大学精神、个体精神、民族精神三位一体的大学文化体系。

三、长沙航院办学特色的理念与实践

(一)确立“根植航空、军地融合、协同创新、打造品牌”的办学理念

理念是行动的先导。对一所高职学院而言，确立办学理念要搞清楚四个基本问题：一是找准办学定位，二是明确人才培养目标，三是确定服务面向，四是厘清发展思路。长沙航空职业技术学院有着四十多年航空办学历史，植根航空，对接航空产业、融入航空产业、引领航空产业，既是其办学定位的集中体现，也是卓越追求的价值目标。因此，长沙航院坚持举“航空旗”、走“航空路”、打“航空牌”，确定了“根植航空、军地融合、协同创新、打造品牌”的办学理念。“根植航空”，即围绕航空产业转型升级要求，建立健全专业建设随产业发展动态调整，形成覆盖航空产业链的特色专业体系。“军地融合”，即立足军队航空修理，紧贴士官培养，对接中航、民航工业制造、通航产业，服务军队装备保障能力生成模式转变，从而引领航空产业发展。“协同创新”，即充分发挥行业办学优势，聚集行业、产业、企业优质资源，构建“军政行企校”五方联动的航空职业教育与技术协同创新中心(以下简称“协同创新中心”)，集体攻坚克难，协同育人。“打造品牌”，即以追求卓越牵引，努力提升办学品质，打造航空特色专业群，把学校建设成为航空产业技术技能积累的聚集地。

(二)对接航空产业，打造一流航空特色专业群

专业建设是高职院校的核心，也是衡量办学水平和特色的重要标志。长沙航院把专业建设与改革作为学院内涵发展、打造特色与品牌的突破口。2012年以来，坚持“专业链对接产业链”思路，大刀阔斧调整专业结构，优化专业布局，先后撤销与航空产业无关的专业22个，新增10个与航空产业紧密对接的专业，形成了覆盖航空维修、航空制造、航空服务与管理全航空产业链的特色专业体系。按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，以省级示范性特色专业、特色专业和学院重点专业为牵引，构建了航空机电设备维修、航空电子设备维修、航空机械制造、航空服务与管理四大特色专业群，实现专业集群发展。与此同时，根据军队航空装备修理系统和国家航空产业结构战略调整，航空产业链条越来越清晰、分工越来越明确、岗位越来越专业的特点，推进专业细分细化，适时调整各专业的就业指向和职业岗位面向，学院专业由过去8个大类33个专业调整为4个大类20个专业，形成了三个“三分之一”( 学生毕业后三分之一到部队当士官，三分之一的学生面向军队装备修理企业、中航工业、中航发的制造部门企业，三分之一的学生面向民航和通航企业)的人才培养格局，军队特色和航空特色进一步凸显。

(三)以双师素质为重点，建设一流教师团队

高水平的双师素质教师队伍是培养高端技术技能人才的重要保障。长沙航院重点抓好校内专任和校外兼职两支教师队伍建设。一是建立“专业教师到企业顶岗培训、企业专家来学校兼职任教”的校企协同培养机制，学院规定专业教师五年一轮到企业顶岗培训半年至一年，新教师任教前到企业顶岗锻炼一年至两年。教师通过企业顶岗培训和挂职锻炼，在提高技能操作水平的同时，更进一步了解企业职业岗位任职要求，及时将企业的新技术、新工艺纳入人才培养方案，完善课程体系与课程内容。二是学院创新“双师”教师成长机制，制订了初、中、高三级“双师素质”教师认定与考核体系，聘请校内外职教专家和企业专家对申报“双师素质”的教师进行教学考评、科研教改、技能水平、资源建设、技术服务等方面综合评价，按照不同等级“双师素质”的任职条件开展认定与考核。另一方面，从紧密合作企业聘请厂长(董事长、总经理)担任学院客座教授，着力打造一支客座教授品牌团队，从紧密合作企业聘请生产一线技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，与学院专业教师一道开展实训教学、教研教改、科技攻关、技术革新等，建立了一支素质优良、结构合理、相对稳定的企业兼职教师队伍。通过一系列措施，学院教师队伍整体素质得到了明显提升，初步构建起了大师名师引领、骨干支撑、专兼结合的教学团队，锻造了一支“上得了讲台能上一堂好课，下得了车间能干一手好活”的“双师”教师队伍。

(四)以文化建设为引领，推进治理能力建设

文化建设是治理能力建设的核心。长沙航院高度重视校园文化建设，将社会主义核心价值理念、传统优秀文化、航空文化、军队文化和学院理念文化进行有机融合，形成了独具特色的航院文化体系，学院的一砖一瓦、一草一木都浸染着航空和军队的特色，饱含着文化的魅力，发挥着物质文化塑造人、精神文化激励人、制度文化约束人、行为文化规范人的育人功能。树立“干部作风是第一民生”理念，以作风建设为突破口，转变治理理念，在师生员工中大力推行“四个始终”( 始终不忘航院情怀，始终牢记使命责任，始终保持奋发有为的精神状态，始终坚守真抓实干的工作作风)、“四有航院人”(植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良)，强化了领导班子的决策力领导力、党员干部的号召力执行力、师生员工的凝聚力向心力，营造了特别和谐的育人氛围，学院也逐步实现了由“管理向治理、制度向文化、单一向多元”的转变。

“十二五”以来，长沙航院坚持走航空特色发展之路、打造航空特色品牌，成为湖南省首批8所卓越高职院校之一，知名度与美誉度大幅提升。人民日报等30多家主流媒体以“建航修专业群，打造航修教育品牌”等为题，先后报道学院办学成果300余次。

[1]虞晓东，李建伟.近10年我国高职院校“办学特色”研究综述.中国职业技术教育，2010，(31): 41-44.

[2]刘献君.论大学办学特色的创建.高等教育研究，2012，(1):51-56.

[3]李国志.高校办学特色与特色化的辩证思考.教育与职业，2010，(29):9-11.

[编校：张芙蓉]

Survey and Reflections on the Higher Vocational Colleges Characteristics —Taking the Changsha Aeronautical Vocational and Technical College characteristics as an example

HU Dapeng, QIN Zhangquan

(Changshaaeronauticalvocationalandtechnicalcollege,ChangshaHunan410124)

School-running characteristics are unique features and styles, formed in the long-term education practice in colleges, which are an important embodiment of core competitiveness. The article analyzes the wrong awareness of the higher vocational colleges, summarizing the three main influencing factors. Based on the practice of Changsha Aeronautical Vocational and Technical College, it puts forward the path to building the characteristics.

the higher vocational colleges; characteristics; aviation brand

2016-11-05

胡大鹏(1965- )，男，湖南益阳人，副教授，文学硕士，研究方向为高教管理、大学生思想政治研究。

本文为2014年长沙航空职业技术学院重点项目“适应于产业集群发展的高职院校办学特色研究——以长沙航空职业技术学院为例”(编号:YB1402)阶段性研究成果。

G711

A

1671-9654(2016)04-009-03