在竞争中学习在鼓励中进步

杨芳

和数学课相比，小学生们更喜欢上体育课。那么如何让孩子在数学课上保持兴趣呢？通过长期的教学实践我发现，将体育运动项目中的比赛和竞争形式引入课堂，让孩子在竞争中学习，能有效地提高学生学习的积极性。此外，教师及时的鼓励和表扬，也能使孩子保持一份愉悦的心情，从而主动地获取知识，提高能力。

1.形成竞争氛围，在竞争中评价，在评价过程中促进学生发展

小学生具有好胜的心理特点，把个人融入集体中，在比赛和竞争中获胜，能满足学生的这一心理需求。

竞争对象：在实际教学中，“秧田”式座位仍是一种非常实用的座位形式，他将学生自然分成了4个大组，每一个组的成员共同组成了一个集体，一个团队。这4个组就是四个竞争对象。在分设小组时，我们注意根据同组异质，异组同质的原则组合，使不同层次的学生分散在各组中。个人与个人竞争，男生与女生竞争，小组与小组竞争。个人的表现将决定小组成绩的高低。

竞争形式：首先在黑板的拐角处画上竞争标志物，如：红旗、星星擂台、天梯、花朵、大风车等等，接着要营造一种竞争的浓厚氛围。如学生齐声呼喊：开心四十，绝对精彩，谁能夺冠，拭目以待。或者说：风车转转转，越转越好看等等。比赛从始至终进行着。

竞争内容：竞争的内容是丰富多彩的。可以比智慧。比谁能独立思考、谁能大胆质疑、谁能提出不同见解；可以比书写、比坐姿、比谁会倾听、比谁会帮助同学、比谁能积极发言等等。

竞争结果：哪一个小组的成员表现出色，不但会成为本节课的数学明星，还能为自己所在的小组得分，为此，孩子们争先恐后，极力表现。在一节课当中，总会有个别学生不遵守纪律或不注意听讲等情况的出现，这时便要减去该组相应的分数，最后统计总得分。实践证明，这种评价方式操作简便，比赛结果明了。这种竞争不仅能充分调动学生的学习积极性，还培养了学生的集体主义观念。在竞争的氛围中，小组成员能产生一种合力，优等生会自觉自愿地帮助学困生，学困生也不甘落后，努力向上。

2.多鼓励，多赞美，帮助学生建立自信，增强学生学习的动力

对孩子的成长来说，鼓励是最好的营养。美国心理专家威谱.詹姆斯发现，一个没有受过鼓励的人仅能发挥其才能的百分之二十到三十，而当他受过鼓励后，其能力是鼓励前的3至4倍。可见鼓励的巨大作用。

教师要有敏锐的观察力和洞察力，善于发现学生身上的闪光点，及时表扬和鼓励。有一个学困生，无论在计算、思维、表达等方面都比较迟钝。辅导他写作业时，他总是用一双怯生生的眼睛望着我，每当这时，我总是安慰他、鼓励他：“不会做，别担心，有老师帮你，你一定能学会的。”我耐心地给他讲解不会做的题，帮助他分析错误的原因。慢慢地，他的自信心有了一定的恢复。复习10以内的加减法时，我让学生在练习本上写出得数是2的减法算式，集体反馈时，我发现他写出了好几个正确的算式，脸上也出现了少有的笑容。我被他的笑容所感染，有些激动地说：“××同学今天写对了好几个算式，有进步，同学们，掌声鼓励一下”。这一来，这个孩子脸上的笑容更灿烂了。就是这样一个微不足道的鼓励使我们师生之间的距离拉近了，感情加深了。

有一个学生虎虎，刚入学的时候，学习兴趣很浓，上课很活跃。可是，有一个阶段却无精打采，思想开小差。一天上课，我发现他又有些走神。于是灵机一动说：虎虎，你长得很帅，如果上课认真听讲，学习再刻苦一点的话，说不定可以成为一个著名的时装模特，在中国或世界的时装舞台上展示自己。这一美好的期望与目标激励他恢复了往日的学习尽头。

教师要不断丰富自己的评价语言，以此来激励学生。赞美性的语言如：你很聪明，你真了不起，老师喜欢你，欣赏你，佩服你；支持性语言如：老师相信你，我会支持你、帮助你；期望性语言如：你回答问题的声音很好听，如果努力的话，也许会成为歌唱家或播音员；你的想法总是有独特的地方，如果肯继续钻研的话，也许会成为科学家等等。

教师对学生的鼓励与赞美固然很重要，孩子们有时更在乎同伴的评价。自己的精彩发言、点滴进步能得到其它同学的赞美也是莫大的荣耀。比如，有的孩子说：他的方法真好，我怎么没有想到呢？他的方法简单、容易理解，今后我就用他的方法；你太牛了；你写字的时候慢一些、划线时用尺子、做题时再仔细一些，做完再检查一遍就不会出错了。这些朴实、无华的语言更能保护孩子的自尊心，激发孩子的学习热情。

教师的一句鼓励，会带给孩子战胜困难的莫大勇气，教师略带表扬的眼神，会给予孩子攀越顶峰的希望，教师一个肯定与信任的微笑，就会让孩子体会到老师对自己的肯定和鼓励。为了孩子，难道我们还会吝惜那一句话、一个眼神和一个微笑吗？让我们把热情的鼓励，真心的赞美送给孩子吧，让他们形成强大的内驱力，从而建立自信，不断地超越自我。