农学类跨专业研究生培养对策分析

农学类跨专业研究生培养对策分析

2016年河北农业大学创新创业项目小分队，通过查询文献资料、发放调查问卷和采访的形式，对农学类大学生跨专业考研现象进行了调查。由调查结果得知，我国农学类大学生跨专业考研的现象日趋明显。农学类大学生经历了本科四年的学习，拥有很深厚的农学类专业知识和素养，同时，严谨的逻辑、缜密的思维和坚韧的耐力是其重要的品质，但是，农学类大学生创新意识缺乏，对于农学类专业发展信心不足，这也是农学类大学生跨专业考研的主要原因。对于跨考成功的学生来说，学校也要多方面引导，关注他们在学习、生活中遇到的困难，扬长避短，争取让他们在新的专业领域有所进步和发展。

1 设置系统的专业基础课程

大部分农学类大学生跨考成功后，由于没有扎实的专业基础知识，需要在研究生阶段补修一些本科专业课程。由于缺少针对性的指导和考核而降低了学习效率，导致他们在读研期间的学习研究质量无法保障，也进一步影响了他们进入社会之后的竞争力。对于动手能力较强但是创新能力较弱的农学类跨专业研究生来说，需要涉猎更多的书籍来学习其他专业知识，从而提升专业素养。通过更深的专业解读来为其专业思想打下坚实的基础，为其创新发展提供更多的思路。论文选题时，导师可以根据他们的本科专业让他们选择一些交叉性的研究题目，这样可以发挥他们的本科专业优势，学以致用。导师要鼓励跨专业研究生不断创新，利用学科交叉的优势，发现新问题，解决新问题，以便他们能够顺利地、高质量地完成论文写作。

2 制定完善的跨专业研究生成绩考核制度

在初期，跨专业研究生的课程以基础知识为主，这便于导师能够针对跨专业学生的特点进行教学，从而达到良好的教学效果。与此同时，对专业课考核制度应采取灵活的考核方式，如课上课下相结合，平时考试和期末考试成绩相结合，把学生各个阶段的学习成绩进行总结。

此外，导师可以列出专业相关书籍，要求跨专业学生在学校要求课程外进行自主学习，通过读书笔记、沙龙座谈的形式，督促学生夯实专业基础。在提高学生专业素养的同时也提高写作的能力，还可以培养跨专业学生在新的学科上的科研能力。灵活多样的考核制度有一定的积极作用，也是增强其专业知识和自信心的有效途径。灵活的研究生学业评价制度，能够增强学生学习的信心，使得跨专业考研学生受到教育的同时有一个完整的课程体系。

3 重视跨专业研究生的心理变化

跨专业研究生的心理压力主要来自：一是自身。对跨考的新领域完全陌生，担心学业成绩，担心毕业问题。在完全陌生的领域里他们没有任何优势，心理上的落差很大，挫败感强烈。二是家人和社会。家人和社会对跨专业研究生的期望与要求越来越高，会对学生学习和研究造成压力。三是导师。由于原来跨专业研究生是本科专业的佼佼者，跨专业考研后，由于对新专业不熟悉，导致“鸡头”变“凤尾”，心理落差大，可能会出现导师忽视他们的现象。此种情况，导师一定要注意学生的心理变化，增强心理健康教育意识，及时解决研究生在学习中出现的问题与困惑，并且合理引导。通过学校和导师的双重作用，对跨专业学生在学术和思想上双重引导，从而在学习的过程中升华学生的人生观价值观。

农学类跨专业的研究生经过本科和研究生阶段不同专业的学习，融合了不同专业的思维方式，充满了学习活力和科研潜能，看问题有其独到的见解。相信通过采取有效的培养方案，经过学校、导师、家庭的共同培养，再加上他们自身的努力，一定能够使跨专业研究生向着健康的方向发展，从而成为社会所需的高素质人才。

1、河北农业大学创新创业计划项目：农学类大学生跨专业考研现象分析 (20160407)

2、2016年河北省人保厅项目：河北省校内大学生创业孵化基地建设模式研究 (JRS-2016-1067)

3、2014年保定市社科联课题：构建保定市大学生就业创业服务体系的研究 (20140726)

[1]薛天祥.研究生教育学 [M].桂林：广西师范大学出版社，1997.

[2]沈辰.关于跨专业考研现象的反思和建议 [J].科协论坛，2013(5)：178～179.

[3]张良.高校跨学科研究生培养的现状分析与对策研究 [J].研究生教育研究，2012(4)：11～15.

071000 河北农业大学动物科技学院 田 瑞 赵 娜 张竞乾