论高校辅导员历史唯物主义素养的培养

陈绪林

（安徽机电职业技术学院 思政部，安徽芜湖241000）

论高校辅导员历史唯物主义素养的培养

陈绪林

（安徽机电职业技术学院 思政部，安徽芜湖241000）

历史唯物主义素养是高校辅导员把握工作规律、提升工作效率所必备的基本素养之一。研读马克思主义经典原著、研读历史唯物主义及相关学科的专著、关注各个历史时期的理论创新成果和学界的理论动态是其提升历史唯物主义素养的必要路径。

高校辅导员；历史唯物主义素养；思想政治教育

1 引言

高校辅导员的工作繁琐、细碎、冗杂，但责任又是那么重大。如何在繁琐的事务中把握工作规律、提升工作效率，一直是学界在探索的课题。而要把握工作规律、提升工作效率又离不开辅导员基本素养的提升，在辅导员应该具备的所有素养中，历史唯物主义素养是不可或缺的部分。

“素养”一词，在辞海中指“经常修习涵养”，《汉书·李寻传》中写道：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国”[1]。素养是指通过研修、学习和一定的实践训练而获得的技巧或能力。

历史唯物主义素养是指通过对马克思主义唯物史观理论的学习、实践而获得的一种马克思主义理论素养。高校辅导员历史唯物主义素养的培养具体是指，高校辅导员通过对马克思主义唯物史观理论的学习，尤其是对唯物史观中的人类社会从低级到高级的发展规律、社会存在和社会意识的辩证关系、人的本质与人的全面发展和物质生产是社会生活的基础等理论的学习和实践，以提升辅导员自身的历史唯物主义理论素养以及运用马克思主义立场观点方法解决学生实际问题的能力，“创造或设计出独特而高效的解决这种具体事务的方法和模式，使得这种事务性管理能够达到科学化的水平”[2]。

2 高校辅导员历史唯物主义素养培养的必要性

2.1 是高校辅导员进行大学生日常思想政治教育和管理工作的需要

(1)对人类社会发展规律的科学认识可以帮助辅导员教育学生坚定正确的理想信念。19世纪中叶，马克思和恩格斯站在时代制高点创立了历史唯物主义，科学地阐释了人类社会发展的规律性。当前，我国正处于共产主义社会的第一阶段即社会主义社会的初级阶段，全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的中国梦是中国特色社会主义的共同理想，是整个中华民族的最高价值理想追求。教育部“24号令”第一章第五条辅导员职责第1项明确要求：“高校辅导员的首要任务是帮助高校学生确立实现中国梦的理想和共产主义远大理想。”因此，高校辅导员首先自己要确立马克思主义理想信念，这是基于对唯物史观的科学性、真理性及其所具有的当代价值的准确理解和把握。自己真学、真懂，才会真信、真用。在此前提下，辅导员通过正确的外在“灌输”，教育学生确立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想信念，并为之不懈地努力奋斗。它是合乎人类社会发展规律的理想和信念，因而是最具科学的理想信念，是当代大学生应做出的正确的价值抉择和人生追求，否则，就会迷失人生方向，甚至误入歧途。

(2)对社会存在与社会意识辩证关系的正确理解可以使辅导员做学生的思想工作更具有针对性。辅导员职责第3项明确指出：“高校辅导员要对学生的思想、生活、学习、情感了然于胸。对他们关注并有模糊性的认识问题及时给予引导和解答。”大学生生长于互联网大数据时代。这个时代的社会存在，多姿多彩。因而形成具有该时代特色的社会意识。世界文化本应多元发展。然而，国际敌对势力却竭力将西方价值观强加给我国的大学生。加之我国经济转型期出现的各种矛盾，很容易使大学生的价值观出现偏离和混乱。辅导员只要掌握了这一历史唯物主义观点，就可以正确分析学生思想认识特点与国际国内环境变化和主观自身因素的内在联系，找出大学生思想价值观念形成的物质动因和社会根源。从而有针对性地对学生思想进行开解。如向学生分析西方各种错误思潮产生的背景及其危害性；同时告知学生世界上没有两片相同的树叶。不同国家和民族由于其自然、历史条件的差异，文化和价值观也不尽相同。这样，学生的思想郁结得以解开，模糊的价值认识得到澄清。社会主义核心价值观就会慢慢植入大学生头脑中。

(3)对人的本质与人的全面发展理论的准确把握可以帮助辅导员培养出更多高素质的人。辅导员职责第2项明确指出：“辅导员要教育学生不断砥砺品格，明社会主义核心价值观之大德，守社会主义之公德，严个人之私德。逐步引导学生养成自尊、自爱、自律、自强的优良品格和良好的心理品质，不断提高学生思想认识和精神境界，实现全面发展。”马克思指出人的本质是一切社会关系的总和。人的全面发展实质是人的本质的全面发展。不同时代的生产方式造就不同形态的人的本质。人的本质制约着人的思想变化、发展。辅导员职责就是研究大学生思想品德形成发展规律，并遵循学生成长规律，及时引导，激发大学生的身心潜能，培养学生的兴趣、爱好，完善他们的个性，以培养大学生良好的道德品质和心理品质，为学生全面发展提供方向性保证。从而为社会培养出更多高素质的人才。

(4)对物质生产是社会生活的基础的正确认识可以帮助辅导员将做学生的思想工作与解决学生的实际利益诉求有机结合。辅导员主要职责的第4、5两项，明确指出：“要做好学生的助、贷、勤、减、补、奖、就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念等日常性事务工作。”马克思说：“我们首先应当确定一切人类生存的第一个前提，也就是一切历史的第一个前提，这个前提是：人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。因此，第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身”[3]。因而，物质生产是人类生存的基础。高校学生在校期间需要解决吃、喝、住、穿等基本生活问题。因此辅导员要关注学生的各种利益诉求。通过奖、贷、补、勤、助、减等助学体系，帮助家庭经济比较困难的学生完成学业；对学生毕业后的就业问题给予及时回应。不断解决学生日常生活中的所思、所想、所要。对学生利益诉求的满足是其认同辅导员思想教育的动力源泉。

2.2 是高校辅导员从事思想政治理论课教学和科研工作的需要

首先，教育部“24号令”第三章第10项明确规定，“专职辅导员可承担思想道德修养与法律基础、形势与政策教育等相关课程的教学工作。”2015年8月19日中央宣传部、教育部印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中，明确鼓励支持优秀辅导员和班主任可以走进思想政治理论课课堂。思想政治理论课是落实高校立德树人任务的重要阵地，在大学生社会主义核心价值观教育所有课程中承担着核心课程的作用。一直以来，高校辅导员担任思想政治理论课教学，成绩显著。但也存在一些问题。在辅导员的选聘过程中，大部分高校能够按照“24号令”规定的标准，选拔出具有思想政治教育相关学科的专业背景（如教育学、政治学、伦理学等）、有较强的语言、文字表达能力和组织管理能力的辅导员，但是也有部分辅导员的学科专业背景与思想政治教育相去甚远，如体育、艺术、计算机、机械等专业。所以，辅导员的马克思主义理论水平参差不齐，尤其是历史唯物主义理论功底欠缺，导致其课堂教学理论深度不够。有的甚至成为讲故事大王。所以，厚实的历史唯物主义素养是辅导员提高教学质量的关键因素之一。

其次，辅导员主要从事日常思想政治教育，其专业领域是思想政治教育，从属于思想政治教育学科。马克思主义是思想政治教育学的理论基础。尤其是历史唯物主义中的社会存在与社会意识的关系理论、人的本质理论以及人的全面发展理论等是科学认识和确定思想政治教育地位、作用、目的和任务的直接依据。因此，辅导员必须加强对马克思主义特别是历史唯物主义基础理论的学习和研究。实践证明，辅导员科学研究意识强，历史唯物主义素养较高者，其辅导员工作就做得比较出色，乃至成为该领域的专家。而辅导员所从事的研究，若不是建立在对历史唯物主义这一基础理论的学习、研究和思考之上，其专业研究就失去了理论根基，成为无源之水，无本之木。

3 高校辅导员历史唯物主义素养培养的路径

3.1 研读原著

经典著作是提高辅导员历史唯物主义素养的根基,因此，辅导员要下苦功夫研读一些马克思主义经典原著，特别是关于唯物史观方面的经典著作，才能深刻认识历史唯物主义。党的总书记习近平于2013年12月3日在中央政治局第十一次集体学习时强调，“学习历史唯物主义，要原原本本学习和研读经典著作，努力把马克思主义哲学作为自己的看家本领”[4]。我们深知，马克思主义理论是完整的、严密的科学理论体系，其内容博大精深，文本也是浩繁卷帙。作为辅导员，大量日常事务性工作缠身，有的辅导员还兼做教师并从事一定的科研工作，精力有限，阅读经典著作的时间不多。因此，可以选择四卷本的《马克思恩格斯选集》（2012年版）进行研读。其中重点研读《关于费尔巴哈提纲》《德意志意识形态》《共产党宣言》《〈政治经济学批判〉序言》《资本论》第一卷、《社会主义从空想到科学的发展》等著作以及恩格斯论历史唯物主义的书信等。辅导员在阅读这些著作时要有计划有步骤，要逐字逐句地反复阅读、思考，方能深刻领悟其中的本质、精华及其时代价值，然后化为方法，变成解决大学生思想实际问题的能力。当然，阅读经典还要有一定的知识储备：近代史知识、经济知识、政治知识和社会知识等。比如学习《德意志意识形态》，必须了解一点德国通史，学习《资本论》，必须先掌握一点经济学知识等。

3.2 研读专著

为适应新形势、新情况，辅导员必须具有宽广的视野和广博的知识结构。既要有马克思主义理论一级学科的知识以及辅导员工作所从属的思想政治教育二级学科知识，还要有其它相关学科如伦理学、教育学等方面的知识以及演讲、写作、文学鉴赏和一定的艺术欣赏等基本的应用学科知识等。因此，辅导员除了研读马列原著外，还必须研读思想政治教育专业以及与之相关的专业书籍，还要研读有关唯物史观方面的专著。主要有，张耀灿等著的《现代思想政治教育学》、罗国杰主编的《伦理学》、杨光斌主编的《政治学导论》、林泰主编的《唯物史观通论》、庄福龄主编的《简明马克思主义史》、肖前主编的《历史唯物主义原理》、卢卡奇著、杜章智等译的《历史与阶级意识》以及逄锦聚等编写的《马克思主义基本原理概论》教材中涉及历史唯物主义部分的内容等。还有中国哲学史、西方哲学史、国际关系史、党史、国史、社会主义发展史和文学艺术鉴赏等方面的专著也要有所涉猎。惟有这样，辅导员才能具有宽广的视野和一定的理论高度，工作起来才能高屋建瓴，得心应手。

3.3 关注各个历史时期的理论创新成果和学界的理论动态

辅导员还必须具备与时俱进的品质。如果说研读马克思主义经典是辅导员解决历史唯物主义素养的“根基”问题，阅读专著是解决“面”的问题，那么，关注各个历史时期的马克思主义理论创新成果就是“线”的问题。辅导员要坚持学习马克思经典著作以及各个历史时期的代表人物对马克思主义的理论创新成果，即发展中的历史唯物主义，如列宁的《国家与革命》、毛泽东的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》、《习近平谈治国理政》等。特别是对习近平总书记系列重要讲话要仔细分析，认真研读。党的理论创新离不开学界的理论研究，它们互相推动。学界一方面对党的重大理论创新给予解疑释惑，同时也为党的理论创新提供宝贵的思想资源。因此，关注学界研究的前沿和理论动态是解决辅导员历史唯物主义素养的“点”的问题。中国知网上关于历史唯物主义的文章成千上万篇，面面俱到是不可能的。所以，重点关注几本学术性理论刊物以及《人民日报》和《光明日报》上理论版文章即可。

因此，辅导员一方面从书本中吸取滋养，还要向实践学习，向丰富多彩的生活学习，向专家学者学习。只有这样，历史唯物主义的理论精髓才能真正学到手。

[1]辞海[M].上海：上海辞书出版社，1990:1378.

[2]王习胜.专家型辅导员队伍建设论纲[J].高校辅导员学刊，2013（3）:1-5.

[3]马克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009:531.

[4]习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，2014:175.

[责任编辑：束仁龙]

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1674-1102(2016)04-0158-03

10.13420/j.cnki.jczu.2016.04.045

2016-06-21

安徽省高等教育振兴计划思想政治教育综合改革计划弘扬核心价值观名师工作室——《形势与政策》课名师工作室（Szzgjh1-1-2016-35）；国家社会科学基金项目（16BDJ041）；安徽机电职业技术学院院级重点人文社会科学研究项目（2016zdrw01）。

陈绪林（1966—），女，安徽六安人，安徽机电职业技术学院思政部副教授，主要从事马克思主义理论，思想政治教育研究。