探寻核心价值， 上好小学科学实验课

刘庆学

摘 要： 小学阶段的科学实验课实质就是培养学生的科学的思维方法，解决生活中遇到的一些问题，是一门实用性非常强的学科。因此，科学课学习要以探究为中心，让学生在亲历中掌握科学知识，保持旺盛的学习兴趣和求知欲最关键，这就要求科学教师对所教学科的教学内容、教学方法、教学具的准备、学生的实验操作能力、小组合作能力、现代化教学手段的应用等因素进行充分了解，关注实验课的本质，明确目的所在，从而提高学生实验能力，提升学生知识水平。

关键词： 科学实验课 实验操作能力 小组合作探究

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”要让学生学好科学、懂得科学，科学实验活动是探究活动中最常用的一种方式。小学阶段的科学实验课实质就是培养学生的科学的思维方法，解决生活中遇到的一些问题，是一门实用性非常强的学科。它还是承接初中、高中物理、化学等学科的基础课程，所以上好小学阶段的科学课是非常重要的。但是做实验不是教给学生别人科学活动结果的科学事实，而是要通过做科学进行教育；不是试图让他们背诵科学结果的描述，而是让他们了解结果是怎样得到的，也就是通过引导学生亲身经历科学探究的过程，如何让学生真正经历其过程？如何上好小学阶段的实验课呢？可以从以下方面入手：

一、探寻核心，指向本质

科学课学习要以探究为中心，学生在亲历中掌握科学知识，让学生保持旺盛的学习兴趣和求知欲最关键，这就要求科学教师对所教学科的教学内容、教学方法、教学具的准备、学生的实验操作能力、小组合作能力、现代化教学手段的应用等因素进行充分了解，只有这样，才能为上好一节科学课打下基础。

1.教学内容的构建

这一步其实就是教材及教学设计的使用结合体，它是实验教学活动的主要参考依据，它的功能主要是最大限度拓展与学生生活相近的知识体系。科学课教学中的每一个环节的设计都非常重要，每位科学教师都有自己教学设计，怎样才能取长补短呢？我把几位科学教师的教案设计进行了对比研究，发现在教学内容设计上各有千秋，我取其中适合自己学生的方法进行了优化，效果比较好，这也是对科学教材的再挖掘、再整合的过程。

2.教学方法的选择

科学课的教学方法很多，如：演示实验、分组实验、模拟实验、制作实验、观察实验、对比实验等。在小学阶段，演示实验往往与观察实验相结合，学生通过观察活动，掌握所要学习的知识。例如：在《区分直根与须根》的教学过程中，课前教师应布置学生搜集日常生活中一些植物的根，在上课时，教师首先出示完整大葱、芫荽，让学生观察比较两种植物根的不同，为建立植根、须根概念打下基础，再指导学生把刚才看到的两种植物的根用图画的形式表示出来，学生在汇报完观察结果以后，总结出直根与须根的概念。接下来，学生以小组为单位将自己带来的植物的根按直根和须根分类，小组之间汇报交流，达到资源共享。

3.教学具的准备

科学实验中，教学具是学生了解知识、提高实验技能最有效的手段，特别是学具的准备，很多实验往往由于学具的准备不到位，导致实验课无法进行。因此，实验教师对学生给予积极正确的指导，让学生明白实验课的重要性，达到良好的实验及学习效果。

4.学生的实验操作能力

实验教师应进一步了解学生的知识水平、实验操作技能的情况，这些因素，将对教学中对于知识的传授、实验技能的培养起到至关重要的作用。实验教师在这方面不能过于急躁，“慢工出细活”，学生的实验能力及实验习惯不是一朝一夕就能培养出来的，这就要求实验教师要有耐心，这样才能达到事半功倍的效果。

5.小组的合作能力

实验教师应让学生知道他在小组学习中所占的位置，明确分工，以达到培养学生团结协作的精神的目的。

6.现代化教学手段的应用

现代化教学手段可以将实验内容以丰富、生动、形象的形式展现在学生的面前，这样使学生更直观地接受与本学科相关的知识，开阔学生视野，增长学生知识。例如：《登月之旅》一课，对于学生是不可完成的任务，这就需要实验教师准备大量视频资料，引起学生对登上月球的好奇心，进一步培养学生爱科学、用科学的思想品质。

二、围绕核心，展开实验

实验教师在明确了以上所有条件以后，首先要明确课堂科学实验的时间分配，只有这样，才能更好地完成教学及学习任务。当然，在小组合作学习过程中，往往会有一些“开小差”、“自己玩”、不按要求进行实验的学生，针对这种情况，实验教师应责令小组停止实验，让他们看一看其他小组是怎样进行的，再让他们继续做实验，并第一个汇报实验的全过程，对于任务完成较好的，给予相应的鼓励。课堂教学中上难免会出现突发事件，这就要求实验教师有睿智的处理方式，针对这一点，实验教师要做好预防实验突发事件的准备。例如：在进行酒精灯使用的教学环节中，实验教师要对学生提前做好有关于酒精灯的正确使用方法，操作规程的学习，将实验中所能出现的突发事件消灭在萌芽状态。其次，实验教师要做好实验的指导工作，对于实验较慢、实验过程不明确的小组，要有针对性地指导，让学生都得到锻炼和学习的机会，从而进一步提高学生的实验操作能力。因为科学实验课的最终目标是让不同的学生通过科学实验课得到不同层次的发展。

在实验课结束以后，要及时反思实验课的得与失，为下一次实验课打下基础。除了教师要进行反思以外，学生也要进行反思。由于受年龄及学生自身的特点，学生对于反思一词理解受到很大的限制，实验教师可以从“你在这节实验课上学到了什么？你对实验课的开展还有什么好的建议与意见？你打算怎样上好实验课？”等诸多方面让学生提出自己的看法，这也是实验课不可缺少的重要环节。

总之，上好科学实验课就要关注实验课的本质，明确目的所在，因为科学实验课最终是提高学生实验能力，提升学生知识水平，所以上好科学实验课可以为学生的终身学习和生活打下良好的基础。

参考文献：

[1]小学科学新课程标准.

[2]小学科学教育.