工科大学生学业拖延现状调查

2016-03-24 13:01蒲冠州屈寒梅
现代经济信息 2016年3期
关键词:工科大学生现状

蒲冠州 屈寒梅

摘要:了解工科大学生在学习中的拖延现状,探讨工科大学生学业拖延行为的影响因素,为相关教育者制定干预措施提供事实依据。采用随机抽样法对西南石油大学的工科生500名进行问卷调查。呈现出来的结果是不同性别、不同年级的工科大学生都存在不同程度的学业拖延现象,建议学校采取相关措施进行干预,培养工科大学生良好的学习习惯以及学习的主动性和积极性。

关键词:工科大学生;学业拖延;现状

中图分类号:G645 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2016)003-000-01

学业拖延已经成为一种普遍的现象,它在不断地影响着学生学习任务的完成情况,最终形成一种难以改变的不良习惯。美国学者埃利斯(Ellis)指出,存在学业拖延的大学生大概有95%。据调查,这个比例还在朝着上升的趋势发展。因此,本研究聚焦于西南石油大学的工科大学生,以了解他们学业拖延现状,之后分析产生此种现象的原因,以为相关教育工作者提供事实依据。

一、研究对象与方法

1.研究对象

采用随机抽样的方法,抽取西南石油大学大一至大四的工科大学生进行调查问卷,共发出问卷500份,收回有效问卷480份,回收率96%。480名工科大学生年龄在17—23岁之间。其中,男生350人(72.92%),女生130人(27.08%)。

2.研究工具

参考相关文献,《工科大学生学业拖延调查问卷》,调查问卷内容主要包括:学生的基本信息、对于拖延行为的基本认知清况以及个体拖延行为的表现形式。

3.数据整理与分析

采用SPSS19.0统计软件对数据进行整理及统计分析。

二、结果

总体而言,学业拖延现象在工科大学生里比较普遍。此次调查的对象中,学业拖延的工科大学生占73.03%,有75.25%的学生对学业拖延行为没有确切的认识。

不同性别的工科大学生在学业拖延方面总体差异不大,但是女生在自主学习、课后学习、完成作业、备考复习等方面经常性学业拖延率高于男生。这与女生对于课程无兴趣或者缺乏较强的自控能力,男生自控能力略强,对自我要求稍高有关。

从年级来看,不同年级的工科大学生在经常性学业拖延方面的差异较大。经常性学业拖延的情况在大一学生中还是很少出现少,但是大二学生的经常性学业拖延行为就开始迅速增长。研究表明,这可能是由于大一新生初入高校,或多或少还保持着高中时代的一些紧迫感,拖延成都不高。而进入大二过后,一切都开始越来越熟悉,发现家长的监督和教师的管理不再像高中一样,于是产生懈怠。加之,大二进步大学的迷茫期,大部分学生找不到自己的明确的目标,从而学业拖延情况加重。但随着年龄的增长,大三大四逐渐意识找到自己的目标,自我认识和调节能力提高,总体来说,学业拖延行为有所减少。

工科大学生学业拖延与学习适应、生活适应、学业成绩这三者存在着显著的负相关。也就是说,学业拖延行为频繁,个体学习适应、生活适应、学业成绩的情况都会越低。相反,如果学业拖延行为不多,这三者的情况都会越好。

三、工科大学生学业拖延的原因

工科大学生拖延原因多样,内外因综合作用明显。本研究结果表明,自信心不足、懒惰、压力小、教师、社交活动的影响等都是影个体学业拖延的原因。

以往对大学生学业拖延原因的研究发现,任务的难易和是否感兴趣直接影响被试的拖延,任务性质是导致学业拖延的主要原因。这可能因为工科大学生缺少学习的自主性,不能自由决定或选择学习任务,只能听从老师的安排,无论是课堂作业,还是实验安排等。当出现不合适的任务时,往往会因为自己的不适感和焦虑感而选择逃避。

作为工科大学生学习的指导者,任课教师发挥着不容忽视的作用。然而目前的教学形式的局限,导致一位任课教师可能有几十人甚至上百人的学生,他们便很难对每一位学生进行细致的辅导,再加之教室奔波于自己的教学和科研项目,没有足够的时间来对学生进行一一辅导。从而导致学生在学习中的疑惑不能给予及时的帮助和指导,这也加大了工科大学生在遇到问题时选择逃避和拖延的可能性。为减少学业拖延行为,教师应该和学生提高沟通频率,了解学生的学习情况,对于学生遇到的问题给予有效地建议。可以搭建师生下午茶,或者师生约会吧等平台,让教师与学生零距离接触。

另外,学校相关管理者也应该多关注工科大学生们的学业拖延情况,采取强有力的措施来减少学生的拖延行为。第一、多样化的教学模式。教学模式的多样化,会更加吸引学生学习,引导学生把更多的精力用在学业上。不同的学科要合理设置与其特点想结合的课程,让枯燥的课堂变得更生活,活泼,更有深度和广度。适时地穿插专业前沿知识,结合社会实际,让学生更加主动、积极地参与进来,从而减少学业拖延。第二、组建科研兴趣小组。发动更多的学生参与到自己感兴趣的科研小组,把课余时间充分利用起来。朋辈的力量往往比老师的耳提面命来得更加有效果。同辈之间互相进步,相互督促,在增进友谊的同时,更加高效地利用时间。第三、严格学习管理制度。制定相应的管理制度,对学生的学习进行监控,帮助学生确定具体可行的学习目标。教室及时考察学生完成情况,及时上交作业,对于拖延的同学,给予相应惩罚。第四、对工科大学生的进行心理教育,对学业拖延者采取合理的方式进行干预,可以探索团体辅导或者个体咨询的相关方法。帮助他们制定明确可行的目标、提高自我效能感和自我控制感,以此该生学业拖延情况。

参考文献:

[1]韩婷婷.学业拖延概念及其影响[J].华中师范大学研究生学报,2010,17(1):133-134.

[2]王亚琳.自我控制团体辅导对研究生学业拖延的改善[J].中国健康心理学杂志,2014,22(2):208-210.

[3]孙璐,罗海燕,刘雅杰.医学院校生拖延行为与自尊水平相关分析[J].校园心理,2014,12(3):154-156.

[4]黄桂仙,李辉,李芳燕.焦点解决取向团体辅导对改善大学生学业拖延的影响[J].中国健康心理学杂志,2014(22):11.

[5]李蔷.大学生学习自我效能感与学业拖延的关系[J].现代阅读:教育版,2012,5(19):17-18.

作者简介:

第一作者:蒲冠州(1982-),男,汉,四川南充人,西南石油大学化学化工学院讲师,硕士,研究方向:心理健康教育、思想政治教育。

第二作者:屈寒梅(1985-),女,汉,四川泸州人,西南石油大学化学化工学院助教,硕士,研究方向:心理健康教育、思想政治教育。

基金项目:本文系2015年“西南交通大学四川省心理健康教育重点研究基地资助项目(项目编号:XLJKJY1512B)”

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