基于招工招生一体化的高职经管类专业现代学徒制现状刍议

摘要：随着我国经济的不断发展，社会对高职经管类专业学生的要求也越来越高，招工招生一体化的学徒模式是现代新型的人才培养模式，有利于企业以及高职经管类专业的共同发展和进步，在一定程度上推动了“校企校”联盟的实施，促进了高职经管类专业对适应不断发展变化社会需求和行业需求的人才培养。在开展招工招生一体化现代学徒制改革过程中面临政府的扶持力度不大、缺乏相应的法律保障、利益诉求冲突、风险不可预测等各种问题。因此，科学分析这些困境，意义重大。

关键词：招工；招生；高职；经管类专业；现代学徒制；现状；研究

中图分类号：G718.5 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-02

现代学徒制度的实行对我国高职教育的发展具有重要意义，高校在发挥教学优势的同时要着重培养学生的实践操作能力，加大与企业间的合作关系，将“校企校”新模式落实到位。社会的发展伴随着我国经济建设的需求越来越高，这给高等职业教育人才培养以及教学模式带来了新的挑战，高职经管类专业如何与企业形成有效的合作体系，提高经管类人才的培养质量是当前面临的主要问题，高等职业院校在此基础上要加强企业间的合作力度，促进招工招生一体化的实施，将进一步落实经管类专业现代学徒试点工作，培养出更多符合企业需求的人才。为此，教育部专门对现代学徒试点工作进行了文件规定，一方面打造出与传统方式截然不同的教育体系，另一方面，按照“校企校”标准树立一种可变通的、切合实际的、被接受的新的人才培养培训模式，加快经管人才培养的步伐，将“校企校”合作模式提升到另一个高度，为服务社会经济发展做贡献。

一、高职经管类专业现代学徒制现状分析

在教育部颁发的《关于开展现代学徒制试点工作》文件规定的指导下，高职经管类专业与企业进行了学徒制度的试行，施行效果良好。其中湖南是最为典型的代表，该省的科技职业学院、职业技术学院分别与该省的一有限公司、科技股份有限公司以及中国焙烤协会进行了“校企校”的合作，这一模式对高职经管类相关专业人才的培养有了新的认识，通过招工招生一体化学徒模式的实施，提高经管类专业学生的社会实践能力。

某科技股份有限公司和职业技术学院采取的“校企校”招工招生一体化的培养模式的主要形式是让通信类专业的学生在校学习的同时，按照实际需求定期或每学期到该企业进行实训，这种模式有利于适用性人才的培养，对于表现优秀的学生，毕业后可直接被企业录取成为储备干部。而企业与职业技术学院的合作则不尽相同，某企业在2006年投资近2亿元成立一所以水果生产、经营以及各类食品加工的“水果学院”，该学院为各高校、各类专业学生（尤其是校办水果加工厂学生）提供了校外实训基地，学生通过参加实训，将所学专业知识应用到实际当中，提高自我综合能力，使学生就业机率得到大幅度提升。职业技术学院也加大了“校企”合作力度，为了使学生得到全面的发展，成为全能型综合人才，该院校与中国焙烤协会通过“中焙烤”的方式制定了相关管理人才培养的参训计划，参训对象为来自全国的各大专科院校以及被中焙烤行业认可的学员，通过一定计划的课程培训，使学员在规定时间内通过相关资格考评，在能力上不仅能够进行连锁管理经营，在行为上能够实现创业的综合技术人才，使学校、学生以及企业实现自我价值。

高校与各企业在招工招生一体化模式下有针对性地进行“校企”合作，这种多方参与，实现多方发展的新模式，通过联盟合作，企业可以向学校提供人才需求信息，对学生进行定向培训，使得学校为企业定向储备人才，学校毕业生亦可以到企业进行实习，学生毕业后就能实现就业，大大提高了学生的就业率，另外，为了鼓励该模式的实行，有关部门制定了鼓励政策，对于符合条件的高职经管类专业和企业进行现代学徒试行，实现学校与企业之间的有效交流，从而推动教育事业以及经济的发展。

二、高职经管类专业在现代学徒制改革过程中面临的问题

现代学徒制的实行对高职经管类专业的影响是多方面的，现代学徒制改革过程中同样面临利益诉求冲突、政府的扶持力度不大等其他问题，企业能否积极参与到试点改革至关重要，只有保证企业与高校双方的利益，才能实现可持续合作发展。主要表现为以下几点：

（一）企业重视度较低，高校处于被动状态

经管类专业与企业对现代学徒制的改革表现出不同的态度，企业相比高校缺乏长远合作的动力，高校一直处于被动接受。对于那些中小企业来说，能否取得利益是最为关键的关注点，很多企业由于校企合作联盟无法给自身带来潜在利益，这大大降低了企业开展现代学徒制改革的积极性；另外，高校由于自身条件不足，在校企合作中处于被动地位，为了能够找到适合学生发展的实训基地，经常向各大企业寻求帮助。如今，经管类专业要想在这方面有所突破，还需要进一步加强自我提升，与更多有实力的大型企业与高校达成合作关系，激发企业对高校人才的需求，加快招工招生一体化模式的构建。

（二）政府扶持力度不大，改革试点缺乏保障

随着我国教育的发展，“校企”合作已经被很多高校所采用，加快了高校经管类专业人才的培养力度，然而政府在“校企”合作方面只是形式上的口号，并没有将实际的扶持或政策落实到位，教育部门也是一笔带过，相关单位和部门对此没有给予足够的重视，我国校企合作严重缺乏政府支持，尤其在财政和政策方面表现的最为突出，以上施行现代学徒制改革的湖南企业和高校都是自主组织的合作行为，政府给予的支持少之甚少。企业与高校要想实现现代学徒制改革的持续稳定发展，财政以及政策支持必不可少，因此，企业部门以及教育相关部门要具有共同合作意识。将经管类专业学生培养为企业所需的专用人才，实现招工招生一体化。

（三）缺乏相应的法律保障，改革之路受阻

经管类专业与企业实行招工招生一体化现代学徒模式虽然取得了一定成效，但还处于初级阶段，相关单位还没有形成稳定的意识，缺乏对校企双方的相应法律保障，在合作过程中对双方应该履行的责任与义务不够明确，为了减少双方合作的各种风险，政府相关部门要周全考虑校企合作所涉及的方方面面，消除双方合作顾虑，促进我国高等职业教育的发展。

（四）合作矛盾暴露，难以实现长期合作

在合作过程中如何保证多方利益是经管类专业招工招生一体化模式实现面临的首要问题，参与合作的主体包括学生、学校、政府以及企业，在合作的同时也暴露出各种利益矛盾，合作主体所追求的目标不尽相同是导致合作矛盾和问题产生的根源。高校希望企业能为经管类专业学生提供实训场地和设备，提高学生实践能力，为了满足高校的要求企业要付出一定的财力和物力，这对企业生产效率以及经济收益造成影响，另外，学生无法满足职业能力的多样化也是主要的原因。在这种合作背景下，合作多方各自的利益受到损害，影响到现代学徒制工作的顺利开展，难以实现长期合作。

（五）主导对象不明确

有关现代学徒制的制度性建设，反映了国际职业教育发展的主流趋势。在世界主要国家中，中国可能是唯一没有实行现代学徒制的国家。从世界范围看，德国、瑞士、英国、澳大利亚、新西兰等国都广泛开展了现代学徒制。其中，德国现代学徒制比较普遍，企业参与度高，500人以上的大企业学徒制参与率高达91%。

学徒制势在必行，但由谁主导则不明确。仅靠教育部一部之力，学徒制难以实现，教育部与人社部等部门必须合作。部委间缺少深入合作，是开展学徒制遇到的最大问题。

我国职业院校分属不同部委主管，其中，教育部主管的高职学校有1300所左右，中职约2.3万所，而人社部主管的技工学校为2900多所。在培养思路方面，人社部更关心企业需求和学生职业发展，教育部更侧重学校发展和学生学历需求。现代学徒制是一种与人才培养相关联的经济制度，需要教育部、人社部甚至经济主管部门共同努力才能成功。

三、结语

高职经管类专业学生只掌握专业理论知识以及操作技能无法满足多样化职业需求，在从事相关职业过程中掌握相关知识技能的同时不断累积自我工作经验，是高职经管类专业教育发展的趋势和要求。而高职经管类专业基于招工招生一体化推行现代学徒制正是有效满足这一趋势和要求。这在德、英等许多发达国家广泛实施并取得巨大成功。但在我国，受制于企业利益不大、院校能力不强、学生前景不明和制度保障不够等因素，高职经管类专业推行现代学徒制面临着实践困境。科学分析产生这些困境的原因，有助于采取相关对策推动高职经管类专业教育的可持续发展。

参考文献：

[1]朱克炜，夏娟.现代学徒制在我校电子商务专业人才培养中的应用探索[J].电子测试，2013（07）.

[2]邢莹莹.澳大利亚学徒制的改革[J].电子制作，2014（01）.

[3]邵杰.认知学徒制在网络技能大赛培训中的应用[J].网友世界，2014（03）.

[4]王永昌.以“学徒制”理念指导职校信息技术实训教学[J].成功（教育），2008（10）.

[5]段伶义.高职院校工学结合人才培养模式的探讨——基于现代学徒制视角[J].电子制作，2014（06）.

作者简介：谢朝阳（1970-），男，湖南衡阳人，硕士，副教授，湖南财经工业职业技术学院经济贸易系教师，研究方向：经济发展与企业管理研究与教学。