浅谈初中数学课堂学生兴趣的培养

吴虹

【摘要】不少老师及学生对初中数学课程教学都谈之色变，很多人都认为初中数学是一门理论性太强的学科，是一门脱离了生活实际的学科，是一们缺少趣味性的学科。但结合笔者多年来的教学经验来看，初中数学课堂却是一门趣味性十足的学科，是一门能够充分调动学生积极性、主动性的学科。下面笔者就结合多年来的初中数学教学经验，就如何培养学生在初中数学课堂上的学习兴趣提出笔者的一些个人见解，希望能够帮助广大初中数学教师走出教学困境，实现初中数学课堂教学质量的提升。

【关键词】初中数学 教学 兴趣 对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0165-01

兴趣是学生最好的老师，这是一句老生常谈的话，但也是教育界亘古不变的事实。只有在教学活动中激发了学生的学习兴趣，才能够调动学生的学习积极性和主动性，学生愈配合老师的教学活动，教学质量愈能够得到有效提升。

一、教学要联系生活，丰富课程内容

很多学生对数学的认识还不到位，常常抱怨初中数学理论化太强，不像自然、地理、历史那样，都是生活中实实在在的东西，理解起来比较简单，知识点掌握也比较牢固。很多教师在初中数学课堂上进行课堂教学时，也多以公式推导、理论教育为主，对学生常讲的一句话就是：“你不用去思考这个公式是怎么来的，只要死记硬背记住就可以了，遇到类似的问题就把这个公式往里面套”。这无疑是对初中数学课程的最大扭曲，把数学来源于实际生活的本质给否定了。相交于理解性学习，死记硬背性的学习效率更低，且知识点掌握也不够牢固。同时，同学们对死记硬背数学公式也大多表示反感，参与数学课堂学习的积极性和主动性不高，学习兴趣低下。

因此，我们要想在初中数学课堂上培养学生的学习兴趣，就必须首先肯定数学来源于生活这个实际，把初中数学教学活动联系生活实际，处处从生活中寻找知识原形，用生动的、直观的例子提高学生对数学理论知识的理解能力，同时也能够激发他们的学习兴趣。

二、教学要形式多样，调动学生积极性

随着信息网络时代的到来，教育现代化为我国教育事业的发展注入了一阵强心剂，无论是教学工具上，亦或者是教学环境上，信息化、网络化已经不断深入到国内现代教育的各个环节，为教学质量的提升打下了坚实的基础。俗话讲，江山易改，本性难移。虽然教学环境及教学工具已经发生了翻天覆地的变化，但根深蒂固的填鸭式教育思维依然是我国现代教育难以解决的首要难题。教师从讲台上走到了荧屏前，手中的粉笔变成了多媒体遥控器，但教师依然掌握着课堂的绝对掌控权，学生的课堂主体地位并未随着新的教学工具的运用、新的教学环境的变化而得以实现。在填鸭式的教学思维影响下，学生被动接受老师所灌输的知识，学习的主动性得不到有效调动，更不要谈学习兴趣的培养了，教学质量可想而知。

结合笔者多年来的数学教学经验来看，开展丰富多彩的课堂教学活动，如探究活动、游戏、辩论会等等，往往能够充分调动学生的参与积极性，同时借助娱乐性、群体性活动，也能够激发学生对知识的主动探究欲望，培养学生的课堂学习兴趣。如组织一场探究活动，以“表面积相同的一个正方体和长方体谁的体积大？”为探究话题，让学生们对这个问题进行探究学习。课堂一开始学生们便自发的组成一个个小组，你一言我一语的探讨开来。通过这种“提出问题——相互讨论——实例分析——理论推理/计算”这样的互动教学模式，学生的学习兴趣得到激发，同时对知识的掌握也更加牢固。

三、教学要控制节奏，营造欢快课堂氛围

初中数学课程教学，任务重，知识量大，为了在规定的时间内完成定量的数学课程教学活动，几乎每一个数学教师都会把每一节数学课堂的每一分钟安排的满满的。但从初中数学课堂的教学反馈来看，很多学生表示课堂上老师讲的东西太多，很多东西来不及消化便走过去了，再回头来温习时已然两眼发呆。在初中数学课堂上，为了完成教学任务，教师会不知疲倦的在讲台上讲授知识，但却忽视了对课堂节奏的把握，我们在工作的时候还需要劳逸结合呢，学生们学习同样如此，在同一时间内接触大量的知识信息，往往会造成知识信息的流失。

在有效的课堂时间内，要有效的控制课堂节奏，做到有张有弛，这样才能够给学生创造一个欢快的课堂氛围，没有了学习压力，学生紧绷的神经放松下来，对知识点的理解和掌握程度就相应的得到提升。把握课堂节奏要注意以下几个原则：1.动静交替。教学活动与教学互动要相互结合，讲授知识与交流知识要有机结合。2.疏密结合。课中例题解析要疏，要详细，课后练习题要密，要多，要全面。3.主次分开。主要教学内容要突出重点，次要教学内容要有所涉猎等。

总之，初中数学教学活动要先取得良好效果，就必须发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，让学生主动参与进来，全身心参与进来。

参考文献：

[1]梁西宁.初中数学教学中的兴趣教学分析[J].赤子（上中旬）.2014（20）

[2]戴长安.如何提高学生学习数学的积极性[J].新课程学习（下）. 2013（05）