技校英语教学中互动式教学的应用剖析

侯颖桔

【摘要】随着我国教育体制改革的不断深入，技校英语的教学方式和教学内容也有了新的变化，由于技校自身的办学性质，学生的培养重点是全面发展，对于英语的教学也是以职场性应用为主，具有明显的实用性。互动式教学作为英语教学中常见的教学方法，可以有效调动学生的学习积极性，改善师生之间的关系，促进课堂教学效率的提高。

【关键词】技校 英语教学 互动式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0110-01

传统的英语教学采用的是单向式教学方法，课堂中心是以教师和课本为主，忽视对学生实际状况的考虑，导致实际课堂教学效果并不理想。随着国家对教育体制改革力度的不断加大，互动式教学方法有了更为广泛的应用和普及，在互动式教学方法的应用下，师生之间的关系得到明显改善，营造一种和谐、互动的教学氛围，促进学生学习效率的提高，从而使英语教学的实效性增强。

1.互动式教学的概念及特点

互动式教学指的是师生之间在轻松愉悦的教学氛围中，对教学内容进行相互交流和讨论的一种教学模式，这种教学模式具有很明显的课堂开放性，教师和学生之间是平等友好的学习关系，课堂讨论交流的内容围绕教材为主，既包括物质层面也包括精神层面。

随着近些年来职业院校教学体制改革的不断深入，技校教学课堂也更多的开始普及这种教学模式，它的实际应用特点是，教学过程不再是传统的单向被动接受过程，而是一种新型的双向互动式的主动接受过程，重视的是学生的应试成绩高低，而互动式教学则是在关注学生课堂所学的知识点基础上强调学生的自我领悟、自我思考的能力，在双向交流过程中所感悟到的知识，在学习探讨的过程中学习的主动性和交流性的强化。

2.技校英语教学中互动式教学模式的作用

技校的办学宗旨是培养复合性人才，为就业服务提供便利，它的重要性可以从两个方面讨论：首先，有利于提高学生学习效率的提高，课堂教学在轻松愉悦的氛围中，学生的学习积极性可以得到提高，同时教师也可以在此过程中发现学生的英语学习不足之处，并采取弥补措施，对英语基础起到巩固作用，进而促进学生英语学习效率的提高[1]；其次，进一步缩短师生之间的距离，在互动式教学模式下，英语课堂不再是属于教师主导的，而是以学生为中心，这样学生可以在教师的带领下激起学生的求知欲望，体会到英语学习的乐趣，学生可以全身心的投入到课堂学习中，进而拉近了师生之间的关系，师生之间实质上是一种合作学习、交流探讨的学习关系。

3.技校英语课堂中互动式教学模式应用的途径

3.1利用多媒体设备，营造良好的学习氛围

科学技术的普及使得英语教学的方式发生了显著变化，技校英语侧重的是向学生传授实用性英语，为学生的进入社会提供服务。对于英语教师而言，可以利用收录机、幻灯机、投影仪以及计算机网络技术等，把职场应用性较为明显的英语要点通过图片、声音、影像等的方式形象具体的表达出来，这样一方面可以活跃课堂教学氛围，提高学生学习英语的积极性，另一方面也可以提高英语课堂教学的效率和质量[2]。

3.2引导学生进行合作式学习，实现良性互动

互动式教学模式以学生为中心，强调学生的自主性学习，教师要在课堂上采用正确的方式引导学生进行合作式学习，对存在的疑点进行正确的点拨和指导，学生在教师的引导下，以小组团队的形式展开合作讨论，可以对疑难点提出自己的见解，形成深层的理解和感悟。对于教师来说，需要事前制定合理的讨论主题，例如“Do you think its necessary to make lawsagainst smoking？”，学生第一反应是回答“Yes”或“No”，然后教师再深层次提问“Why？”，此时就会激发学生的参与兴趣，而后继续提出“Who do you think should be responsible for the spread of smoking？”这对学生英语的互补学习是十分有利的。

3.3采用积极公正的评价方式

互动式教学注重的是学生作为课堂的中心，因此，它的教学内容和评价是密切相关的，评价的目的是为了对学生的学习掌握状况有一个全面了解，从而激发出学生的学习兴趣，有针对性的制定教学对策，教师在进行评价时要侧重于关怀和鼓励，充分尊重学生的个体差异，进行全方位、多角度的综合评价，树立对于英语学习的信心，根据自身的不足之处加强与教师的交流沟通，从而改变过去英语课堂学习的枯燥无味，促使英语教学课堂更为公正和透明。

4.总结

技校作为培养综合型人才的重要基地，在当前教育改革形势下，互动式英语教学得到了广泛应用，对于学生的学习效率提升是有重要作用的，需要教师和学生协调配合，以促进课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]张清红.互动模式在技校英语写作教学过程中的运用[J].校园英语（教研版），2012，（1）：189.

[2]蒋汉芳.浅析互动式教学在技校英语教学中的应用[J].教育界，2013，（22）：121-122.