中医养生学教学改革思路探讨

曲卫玲 刘焕兰 陈 炜

（广州中医药大学基础医学院，广东 广州 510006）

中医养生学教学改革思路探讨

曲卫玲 刘焕兰 陈 炜

（广州中医药大学基础医学院，广东 广州 510006）

教学思想观念是学校各项工作的立足点，只有科学的教学思想观念才能带动各项工作向正确方向发展。结合中医养生学教育背景及我校中医养生教研室的实际情况，从课程设置、教学定位、教学手段、培养目标等多个角度，进一步探讨中医养生学教育改革思路，提高教学质量，这也是确保中医养生学科科学发展的必由之路。

中医养生学；教学改革；背景；思路

我校开展《中医养生学》的教学工作已有22年，从最初的全校公选课，到如今有任选课、限选课、必修课多种课程性质；从最初只有一门《中医养生学》，到如今《中医养生学》《中医营养学》《养生名著选读》互为补充，中医养生的教学在我校得到了迅速的发展。2008年，中医养生教研室成立，同年成为国务院批准的首批中医养生学博士点；2012年，中医养生学科被评为国家中医药管理局十二五重点学科，意味着中医养生学的发展迈向了一个新的台阶。如何将丰富的养生理论与行之有效的养生方法传授给医学院校学生，使其能够服务社会，提高学生的应用拓展能力，是我们在教学中面临的主要问题。

一、中医养生学教育改革背景

中医养生学是一门古老而又新兴的学科，是中医学关于人体生命养护的理论、原则、方法及经验的完整性知识体系。其体现了中医的基本学术思想和特色预防理论，内容涵盖中国传统医、史、哲，以及环境学、地理学、气象学、社会学、心理学、营养学、行为学、运动学等多门学科，是中医成才需要掌握的一门知识与技能。

1.社会大环境的需求

进入21世纪以来，人们逐渐认识到“预防”的重要性，对养生保健的需求也日益增强，不再只是“有病治病”的被动局面。然而，一方面社会上出现“养生热”的同时也存在“养生乱”的现象，很多民众不懂得如何科学养生，常被一些利益团队所蒙蔽。而一些临床医生也忽视养生，熬夜加班、烟酒过度，以致英年早逝，更妄论传授养生知识于病人。归根结底，这是由于缺乏专业的养生人才、健全的养生理念所导致。

2.教学现状的需求

我校《中医养生学》课程自上世纪90年代开设以来，深受学生欢迎。从学校课程设置来说，有的专业是将其作为必修或限选课，而有的专业是以选修课的形式来学习，近年来面向研究生也开设了养生课程。那么面对不同的教学对象应如何更好地让他们掌握养生知识与技能？另外，由于受课时限制的影响，博大精深的养生理论与方法也很难全面展示、传授给学生。因此，原有的单一课程教学模式已经满足不了现代养生教育发展的需求，改革势在必行。

二、中医养生学课程教学改革思路

针对中医养生学课程和学科现状，以及开展教学改革的可能性和目的要求，教研室全体老师经过反复讨论、研究、论证，形成了比较明确的改革思路。

1.依托中医古籍，传承中医特色

养生之道在我国源远流长，古代哲学为其打开了启蒙之门，《黄帝内经》奠定了中医养生学的理论基础，历代医家、养生家不断丰富其内容，形成不同流派，从不同角度阐述了养生理论与养生方法。因此，现代中医养生学课程内容的设置，应讲求“原典性”，依托中医古籍资料，对传统养生理论与方法进行整理、归纳与发扬，使学生能够理解和掌握中医传统养生学术思想和理论原则，领会中医学术特色与魅力。这一点也是很多中医养生学教育者的共识[1,2]。

2.重塑课程体系，做到因材施教

以往的中医养生学课程仅仅针对本科生，教材较为单一化。而随着中医养生的不断发展，本科、研究生专业都开设有此课程，内容难免有交叉。经深入研究与实践，需对课程重新定位，调整内容，才能适应学生的需求。

我们将全校公选课定位为“养生理念与方法普及课程”，侧重于普及养生理念和介绍养生方法；医学专业本科必修和限选课定位为“养生实践应用提高课程”，侧重于提高学生对养生理论的深入理解和灵活应用的技能；研究生课定位为“养生学术研究课程”，以专题讲座、现代研究进展为主，重在开展学术研究，使学生能够掌握国内外研究动态，加强科研能力培养。

3.优化教学内容，促进课程分化

随着中医养生学内容的不断丰富，短暂的课堂教学难以将中医养生的精髓全部向学生讲解。根据中医养生学课程特色，我教研室对教学内容进行了重组与分化。

我们将中医养生学课程分化为中医养生学、中医营养学、养生名著选读、中医未病学、中医衰老学，目前已实现了前三门课程教材的编写及课程开设；同时，为研究生编写了《中医养生学研究进展》，将中医养生理论与方法、中医食养与食疗、中医衰老与抗衰老研究等特色内容分别讲述，使教学内容不断优化，促进课程内容的合理分化，逐步完善中医养生学体系。

4.革新教学手段，拓宽教学途径

传统的教学方法：一支粉笔、一本教材、一辑PPT，已经不能满足学生的需要，中医养生学的教学应将知识性、趣味性、丰富性有效结合起来。

因此，教研室除制作一套集大量图片信息资料在内的精美PPT课件外，还制作了如《森林狼医生》《气死人绝非夸张》等多部生动Flash动画，与教学内容相配合，取得良好教学效果。同时，在课堂增加互动，制作药膳、药茶，分享养生体会，从而提升学生的实践应用能力。

另外，除课堂教学外，还应用网络课程及养生博导微博平台，拓宽教学途径，与学生形成互动，构建自主学习和第二课堂教学模式，解答学生的疑问，提高学生开拓应用中医理论的能力。研究也表明，利用多媒体、网络互动等多样化教学比起传统讲授的方式，更能激发学生的学习兴趣[3]。

5.加强产学研结合，培养创新人才

产学研是一种现代社会的新型教育模式，充分利用学校和企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及人才培养方面的优势，把以课堂传授书本知识为主的学校教育与生产、科研实践结合的教育形式。

中医养生学更讲求理论与实践的结合，在与企业合作的同时，充分发挥本科生、研究生的力量，使其在不断应用实践中，提高自己的专业素养；也可以为企业、为社会输送专业的养生人才，对养生市场加以“拨乱反正”。

中医养生学不是一门可有可无的课程，而是在社会经济发展的大趋势下，不断发展的一门课程。中医养生学教学要能够切实提高学生的养生技能，要与社会相适应，能够服务于中医药事业的发展，尤其是指导大众正确养生、科学防病，为人类健康事业的发展做出贡献。

[1] 张玉苹.中医养生学教学之我见[J].中医教育,2009,28(3):46-49.

[2] 尹德辉,等.中医养生学教学方法初探[J].中国中医药现代远程教育,2011,9(6):61-62.

[3] 何荣捷,等.保健养生课程传统教学与网络互动教学的比较与研究[J].广州体育学院学报,2013,33(4):119-123.

Discussion on Teaching Reform Ideas of Health Preserving Science of TCM

Qu Weiling, Liu Huanlan, Chen Wei
(Guangzhou University of Chinese Medicine, Guangzhou 510006, China)

The teaching idea is the standpoint of all the school work. Only the scientific teaching concept can lead all the work to the right direction. Combined with the education background of Traditional Chinese Medicine Regimen and the actual situation of the teaching and research section of Traditional Chinese Medicine Regimen in our university, from the aspects of curriculum setting, teaching orientation, teaching method, training target and so on, we further explore the reform of Traditional Chinese Medicine Regimen teaching ideas, and improve teaching quality. It is also the only way to ensure the scientific development of Traditional Chinese Medicine Regimen.

Traditional Chinese Medicine; Teaching reform; Background; Ideas

2016-02-05）

曲卫玲（1982-），女，讲师，博士。

刘焕兰。

广州中医药大学“创新强校工程”建设项目：《中医养生学》课程。