以现代职业教育理念培养高铁信号自动控制高技能人才

刘华

摘要：该文就高职高铁信号自动控制专业的《计算机辅助设计》课程谈谈如何认识和实现现代职业教育理念中关于行动导向、任务驱动、案例教学及课程评价等问题。

关键词：高铁信号自动控制；计算机辅助设计；教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）01-0122-02

《计算机辅助设计》是高职高铁信号自动控制专业的一门专业拓展课程。近年来，出版市场上针对铁道信号工程领域的计算机辅助设计教材匮乏，该门课程一直借用的是其他专业的计算机辅助设计教材。实践证明，这样做有很大的弊端。不仅严重偏离行业特点，影响了学生的学习积极性，而且教学要求和课时分配有很大的出入。随着现代职业教育的发展，我们知道要想推进人才培养模式创新，必须强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。为此，编者对高铁信号自动控制专业的计算机辅助设计课程的教材和教学进行了大胆改革。通过一年多的实践，取得了比较好的教学效果。

1教学内容与时俱进

由于《计算机辅助设计》课程介绍的是AutoCAD软件，其为美国Autodesk公司开发的通用计算机辅助绘图与设计软件包。自1982年问世以来，已经进行了近26次的升级。所以，我们在教学内容的选取时，采用目前比较主流的AutoCAD2013版本。

2专业针对性强

随着我国铁路飞速发展，铁道信号工程领域中，计算机辅助设计也变得非常重要。因此，计算机辅助设计软件AutoCAD成为铁道信号相关专业的学生的必备知识。对于高铁信号自动控制专业的学生来说，不仅要掌握AutoCAD软件绘制图形的方法，还要针对高铁信号自动控制的行业标准和规定，绘制规范的图样。教学内容是将高铁信号自动控制专业绘图和计算机辅助设计制图有机融合在一起。在教学内容中均选用真实的高铁信号自动控制专业图纸作为图例。

3体现项目案例教学法

传统教学中的知识是按照系统的章节来划分的。也就是说，对于学生，知识通常是彼此割裂开来，学习完了相关内容后，还是不知如何运用。例如，学生学习某个工具的使用后，对于在什么情况下使用这个工具经常摸不着头脑。对于教师来说，也常常觉得知识点琐碎，无从下手，课堂教学效果无法保证。

新的教学内容紧密结合信号专业图例，通过项目案例的方法，将教学内容分为四个主要的项目，17个任务。第一个项目包含2个任务，介绍了信号专业图纸绘图基础知识；第二个项目包含10个任务，介绍了信号专业相关的二维图形绘制编辑方法、图案填充及编辑方法和尺寸标注方法；第三个项目包含2个任务，介绍了信号专业图纸中表格及文字绘制方法；第四个项目包含4个任务，介绍了样板文件的建立以及综合绘制专业图纸的完整过程。

4层次清晰重点突出

由于计算机辅助设计软件AutoCAD涉及工具命令很多，知识庞杂。学生不能快速掌握，而常常缺乏动力。学习主动性不能有效调动起来。所以，在内容安排上，每一个项目都有课前导读，引导学生了解到该项目的知识目标和能力目标，做到心中有数。项目一到项目四的教学内容做到由点到面，例如，从宏观来看，项目四中的任务安排都是要以之前的几个项目学习内容为基础的。而每个项目中的任务划分也是从浅入深的逐层展开的 。

5体现任务驱动教学方法

任务驱动教学本质上是通过“任务”来引导学生完成学习。所以，教学内容中划分出的“任务”就非常关键。任务划分的依据就是在一个完整的任务完成过程中，驱使学生主动学习那些必须掌握的技能，从而将分散的庞杂的知识点构建为自身的知识体系。每个任务都分为两个部分，一个是“知识准备”部分，一个是“实战演练”部分。知识准备部分是学生必须掌握的知识和技能，实战演练部分是学生需要完成的任务。这两个部分是相辅相成的。教师在课堂教学中，可以利用需要绘制的图形任务来引导学生，让学生探究式学习，明确目标后在引入需要掌握的知识和技能，学生掌握后，可以直接进入实践环节，通过完成任务，强化知识和技能，从而有效地系统地掌握教学内容。例如，项目二中第四个任务是“驼峰复式信号机绘制”。图形符号如图1所示。

图1 驼峰复式信号机及其尺寸标注图

当学生拿到这个图形绘制任务，会主动去思考图形中的每个符号应该怎么绘制，各图形之间如何对正，现有知识能绘制什么？带着这一串问号，教师就很容易引导学生掌握多边形、圆和对象捕捉命令的使用。

6创新高职生课堂学习效果的评价方法

本着提高高职生的专业技能和综合素质的原则，大胆改革课堂学习效果评价方法。评价学生学习知识效果的优劣，不能仅凭一两次考试下定论，而应贯穿于整个学习过程中，尤其是对于综合知识运用的专业图纸的绘制过程。例如，检验每个项目模块的学习效果，可采用学生互评、自评及教师评价三者结合的方式，对学生的课堂学习效果进行综合考核。教师通过多种综合考核评定，最后定出考核等级，并对考核成绩优秀的学生给予适当的奖励，增加学生的成就感，增进学生学习专业的兴趣，提高学生的专业技能。

总之，教师要发挥出学生的主体作用，使学生能够积极主动，充分地体现出学生的主体地位，调动学生学习积极性、主动性，从而激发出学生的学习兴趣。确保专业人才培养目标的实现，真正促进职业教育的高速发展。

参考文献：

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[2] 刘新荣.1+1>2：项目教学法+案例教学法在研究生英语教学中的互补应用[J].教育教学论坛，2013（9）.

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[5] 李丽明.高职院校课堂教学质量评价体系研究[J].职业教育研究，2011（2）.