浅析体验式教学在小学品德与生活教学中的应用

雷贺

【摘要】教育改革在我国教育领域得以不断深化，进一步促进了体验式教学模式的大范围推广，尤其是在小学与品德教学中的应用效果非常显著。由于上述课程相对而言是比较特殊的教学内容，教学需要学生的参与才能获得良好的效果，继而培养学生价值观。文章将重点介绍体验式教学模式，阐述其在小学品德与生活课堂的具体应用。

【关键词】体验式教学 小学品德与生活 教学 应用

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0159-02

所谓体验式教学模式，其主旨在于学生通过自己的亲身体会获取知识，进而加深对知识的理解。对于小学品德与生活课而言，它不同于其它课程，教师需要引导学生在体验的过程中领悟教学内容，在教学过程中，教师可以根据教材内容设置教学情境，展开形式多样的实践活动，帮助学生较快的理解知识，并上升至情感升华，这种教学模式对于该类型课程而言也非常有帮助的，值得在教学中大力推广。

一、创设教学情境，引导学生感悟生活

小学品德与生活课是比较接近生活的一门学科，教师在开展教学活动时可以借助现实生活情境，帮助学生更好的理解教材内容，加深对知识的理解，并且在生活中得到应用。教学情境创设对品德课的教学有巨大的推动作用，学生能够在此过程中有最真实的感受。教学情境创设必须根据教学内容的需求，在以下两方面引起重视：第一，依据受教群体的具体特点。小学生由于年纪较小，因而他们对事物的认知能力较差，教师在创设教学情境过程中需要考虑到这一因素，只有符合小学生的特点，他们才能理解教师的用意，激发学生的学习兴趣，体验式教学才能顺利开展；第二，贴近现实生活。小学品德课的很多内容都来源于现实生活，因此，教师教学情境要选择比较贴近学生生活，这样才能帮助学生更好的积累知识，增加生活经验。除此之外，创设教学情境还需要考虑到一点，即学科与生活的契合点，然后组织开展体验式教学。

多媒体设备在教育教学领域应用比较广泛，其自身具有强大的功能，比如情境创设，或是情境再现，这为体验式教学提供了便利的条件，是教师的得力助手，因此，教师可以利用多媒体设备播放与教学相关的内容，可以是视频或者图片，让学生在较为真实的情境中感受知识，加深学习印象。例如：教师在进行《秋天在哪里》教学时，就借助多媒体创设教学情境，通过播放图片的形式让学生看到秋天的美景，体验秋天的美，除此之外，教师还准备一首与秋天有关的歌曲，即《找秋天》，进而引导学生发现秋天的美景，从田野到花园，再到果园，切换不同的生活场景，学生通过图片展示真正了解秋天，秋天的景色已经深深印刻在学生脑海中，自然而然就会对秋天产生情感。

二、提出问题，促进教学顺利实施

小学品德教学中，教师除了要创设教学情境之外，还需在课堂教学中设置问题，积极引导学生通过回答问题加深对知识的理解。体验式教学中，教师为学生创设了极好的学习氛围，在推进教学活动过程中，教师需设置相应的问题，以此激发学生探索知识的欲望，帮助学生在特定的环境下有效学习。值得注意的是：教师在设置问题需要兼顾到两方面内容：其一，教师设置问题必须从学生立场出发，根据他们的认知规律，设置难度适宜的问题，这样才能使学生更好的理解所学知识，并在此基础上将知识得以升华，结合自身的体验，解决实际问题。还是以《秋天在哪里》这篇教学内容为例，在教学导入环节，教师设置这样一个问题：“秋天到了，校园里的花草树木，它们有什么变化？”这个问题的设置有一定的引导作用，教师抓住了校园的花草树木这一景色，让学生说出它们的变化，充分考虑到学生的认知水平，并使他们通过自己的逻辑思维回答教师的问题，这样的问题对教学能够起到推波助澜的作用，学生也能够掌握教学内容；其二，如果教师在教学过程中会设置多个问题，必须要清楚两个问题之间的衔接，层层递进，这样才能对学生起到引导作用，帮助他们通过层层思考，继而步步提升，最终获取知识，对教学内容的学习得以提升与进步。例如：《在餐桌上》教学过程中，教师连续设置了以下问题：①今天早上吃了什么？②你认为你的同桌，她的早餐搭配科学吗？阐述你的理由。③请为你的同桌设计科学的早餐，阐述你设计的理念。教师设置上述问题可以帮助学生进行层层递进思考，了解早餐科学搭配的重要性，掌握营养学相关内容，并向学生传递不挑食的好习惯。在教学问题的推动下，教学环节环环相扣，促进教学任务的顺利完成。

三、组织教学互动

小学品德教学中，教学互动也是非常重要的。教学活动从某种意义上讲是对生活再现模拟，这也是学生比较喜爱的一种方式。小学品德教学中，教师需要根据教学内容选择合适的活动形式，可以是小游戏、生活调查，也可以是分析讨论，充分调动学生参与的积极性。在教学活动中，教师要引导学生之间展开互动，例如：在《我是家中小成员》教学中，教师让学生自由发言，首先介绍自己，再介绍自己的家人，然后组织学生以小组的形式，学生之间相互提问，了解对方的家庭，教师还要求学生将调查的结果以表格的形式呈现，最后形成汇总表，突出教学主题“我爱我家”，让学生加深对家的理解，懂得热爱父母，体谅父母的辛苦，形成家庭观念。在上述教学案例中，教师让学生之间通过互动交流体会家的含义，生生互动可以增强学生之间的感情，彼此之间激发对方学习，通过了解其他同学的家庭状况，回想自己的父母，促使学生得到极深的情感体验且得以升华，最终完成教学目标。

综上所述，小学品德与生活课通过体验式教学模式获得了较好的教学效果，增加了学生的情感体验，加深学生对知识的理解，教师通过创设教学情境、提出问题以及教学活动，使体验式教学模式在小学品德与生活教学中得到了实践应用，效果非常显著。本文针对上述内容进行了详细的论述，提出相应的教学实施策略。

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