敢问路在何方

王明秀

近年来，我校以“互联网+”为驱动，将互联网与传统教育进行深度融合，重塑教育生态系统，大胆变革，取得了一些成果。作为一路走来的践行者，自己深有感触，颇有收获。下面就我校数字化教学探索之路与大家做一些分享交流。

我校位于胶州市城乡结合部，在校生1300多人，由于学校历史原因，优质生源流失严重，前几年各项成绩一直在全市下游。 近几年，学校紧跟时代步伐，秉承“互联网+教育”的理念，开展智慧教学，努力实现“弯道超车”，交互式电子白板班班通、录播室、综合阅览区、智慧教室、数字地理室、3D打印工作室等都在全市率先装备，特色鲜明。2014年、2015年连续两年学校工作综合考核成绩全市第一。特别是学校于2014年11月率先在全市初中范围引进电子书包，尝试数字化教学，在社会各界引起强烈反响，并且取得了不俗的成绩。

初识，数字化教学很任性

记得非常清楚，那是在2014年11月3日，我和学校老师开始接触电子书包。那天在录播室（无线覆盖），老师们人手一板，一人一号，在诺亚舟技术指导老师的讲解下，体验电子书包的“神奇”：快速备课、师生实时互动、即时评测反馈、资源共享、实时表扬、家校互通、远程交互、远程批改、在线辅导等功能，轻松构建具有互动、探究特性的“一对一”数字化全新智慧课堂，这种全新的教与学的方式，触动了很多老师的心灵。

用“互联网”的思维推动数字化教学的开展

在电子书包的学习与应用当中，我们深深感受到这不仅仅是一种教学工具的推广，更是一种教学方式的变革，而这种变革是在特定社会环境（互联网）下应运而生的，教育服务于社会，社会的发展影响着教育的发展。在当下互联网时代，我们尝试着用互联网的思维推动这次教育的变革。

1. 构建平台，师生、家长共同体验，分享成功

互联网时代的今天，如腾讯、阿里等都是为人们搭建了一个展示自我的平台，所有的人机会均等，都可以参与其中，而每一个体验者都可以从中体验到成功的喜悦。我们学校在数字化教学的推广中也从“体验成功”开始。

学校于2014年11月建设了第一间智慧教室，配备了一个班级的电子书包，全校师生可以轮流到此上课，我们的体验期（2014.11—2015.8）就此拉开了序幕。

（1）搭建数字化教学展示舞台，师生出彩

在体验期，学校努力为师生搭建展示舞台，多次承办市级乃至国家级的会议，让师生登台展示。仅2014～2015第二学期就有26人次涉及6个学科的老师被胶州市、青岛市教育主管部门推荐出示电子书包示范课并进行经验介绍。有5位老师参加了中央电教馆第八届优质课大赛，他们的电子书包课包揽了一、二、三等奖；多位老师数字化教学课在各级“一师一优课 一课一名师”评选中获奖。

（2）数字化教学课堂上，学生情绪高涨

在数字化教学课堂上，学生的参与度高了，自主学习、合作探究的氛围浓厚了，学生展示的机会多了，这些数字时代“原住民”的学习积极性被充分地调动了起来。

（3）家长驻校听课，反响强烈

成功的教育离不开家长的付出与支持。学校在数字化教学体验期，多次邀请家长驻校听课，听取家长的意见。家长看到孩子们的课堂表现，听取了我们学校数字化教学的规划愿景，对我们的教学工作非常肯定与支持。

体验期的成功为我们后期的推广奠定了基础。

2. 优化整合社会各种资源，加快数字化教学的推广

互联网时代的今天，体现了“社会资源优化组合，互利同赢”的理念。我们学校在数字化教学体验期，也在不断探索，整合各种社会优质资源，为后期的BYOD模式及我们常态化开展数字化教学做着努力。

（1）诚邀诺亚舟优学派服务团队常驻学校

为了加快数字化教学的推广，我们专门邀请诺亚舟优学派指导团队长期驻校，为教师提供贴身保姆式的服务。老师们经常邀请专家团队深入课堂指导应用情况；同时诺亚舟总部人员也时常到校调研，了解一线师生的需求，不断升级平台，以便更好地服务于教育教学。

（2）联手互联网公司，搭上信息高速公路

数字化教学的全面高效开展，需要有网络的强有力支撑。学校与互联网公司通力合作，50兆光纤独立入教室。学校获得了企业的大力支持，有了足够的网络流量的支撑；企业也在合作中获取了经验，树立了典范，互利共赢。

（3）吸取家长委员会智慧，助推学校发展

敞开校门办学，让家长参与学校管理，是我们学校办学的一个重要理念。我们学校经常邀请家长委员会成员到校探讨学校发展前景问题，虚心听取他们的意见，特别是在数字化教学方面得到了家长委员会的大力支持。

3. 大数据的承载，推动数字化教学的进程

互联网时代的今天，离不开“大数据”。“大数据”会使我们的工作、生活更加“有依据、科学、规范”。而我们学校在推进数字化教学方面，也是以“大数据”为依托，稳步推进。

（1）体验期，诊断 “大数据”，论证可行性

①（课前）学习前置——引导自主学习

物理教师通过诺亚舟电子书包平台在上课前一天将预习题目的微课和导学任务单发送给学生，学生前一天晚上在家中就可以登录平台完成预习任务。教师第一时间了解学生自学的数据、了解预习中存在的问题，根据学生预习情况修改自己第二天的教学策略，重点倾向于学生预习中显露的问题，于是，课堂教学更有针对性。通过电子书包将学习前置，有效引导了学生的自主学习，有助于教师根据学情优化教学过程，使教师的课堂教学针对性更强。

②（课中）活力课堂——促进高效教学

八年级地理进入复习阶段，客观性试题较多，地理老师就精选了50道经典题目，在课堂上发送给学生练习巩固，每位学生的做题进度和正确率在屏幕上直观显示，教师随时掌握学生的情况和每道题的情况。

之后，教师又给学有余力的学生加推了10道题，同时重点强调了出错率相对较高的三个知识点。课上，学生们奋勇争先，活力高效；教师根据学情分层教学。电子书包的大数据统计给教学实施提供了有效参考。

③（课后）远程1：1辅导——实现教育延伸

2014年寒假，学校组织11位名师对八、九年级部分的弱科生进行1：1在线辅导，每天教师在平台上为孩子们有针对性地发布补习内容，不懂的问题可以通过平台咨询，教师会及时在线上给予辅导。开学第一天进行了一次学情分析，这些接受辅导的学生，各科平均分所占级部前100名的学生平均分的比率与假期前的最后一次学情分析相比有了较大提高，其中物理提高6%，语文、数学各提高9%，生物、地理提高了11%，英语甚至提高了15%。

④（课外）“中小学衔接夏令营”融入电子书包

学校自2014年开始开展“中小学衔接夏令营”，组织教师假期对七年级新生开展“青青义教”，进行学法指导，引导学生提前熟悉初中学习生活。2015年暑假里，在第二届中小学衔接夏令营里首次融入电子书包。每天教师通过平台向学员发布七年级相关学科的导学任务单及同步微课，引导学生自学，开展1：1数字化在线辅导，学生们学习积极性高涨。

值得一提的是，在2015年暑假里，学校成功举办优学派第三届全国课题研讨会。夏令营的学员在5000多人的现场举行了100人电子书包答题竞赛，分三个环节：100进40、40进10、10进1，场面激烈，最终王丽蓉同学最后一关以47秒完成30道题、100%正确率的结果，赢得桂冠。

此次活动在社会上影响很大，让人们近距离感受到了电子书包的神奇。

（2）分析“大数据”，探索新模式

认真分析体验期的“大数据”，学校领导、老师不断交流碰撞，探索出了一套具有胶州十中特色的“一单双翻三段五环节”智慧教学模式。有了模式的引领，为常态化应用奠定基础。该模式的核心理念是以生为本，以学为主，将课堂还给学生。

“一单”主要指导学任务单，它是实现智慧教学的基础。其内容主要包括：

数字化导学任务单。即将电子版导学任务单按章节输入到电子书包云平台的校本资源库中，实现数字化，具有互动性。目前，“一单”资源已经校本化、系列化，分为课前预习任务单、课中导学任务单、各级各类自学检测单等。同时，在“一单”的设计上遵循教育规律，实行分层次教学。任务设置上分为C、B、A三级指标，因材施教，为不同层次的学生配备不同的“套餐”，让所有的学生都能吃得饱、吃得好。

微课。学校专门成立微课研发中心，名师引领，根据学科特色围绕知识点制作相应的微课。目前，我们基本实现了“一单一微课”，即每一份导学任务单都有相配套的微课。

“双翻”，“翻”即“翻转课堂”。在数字化教学中，我们所指的“双翻”是“每节课小翻转”和“寒暑假大翻转”。

“三段、五环节”主要指课中进行“三段五环节教学”。三段指：自学展示、探究质疑、达标检测；五环节是指：明确目标、自主学习、合作探究、展示质疑、检测反馈；其中每一段、每一环节根据课堂设计的需要，都可以利用电子书包进行互动，进行大数据的分析。

（3）开发数字化智慧课程，完善校本资源库 ， 塑造“大数据”

数字化教学要顺利开展，必须要有资源库的支撑，认识到这一点，我们学校加快了数字化智慧课程的开发。

①三级课程教材数字化、网络化。学校基于互联网技术的支撑，将国家课程、地方课程、校本课程三级课程数字化、网络化。不仅仅是将教材的铅字电子化，更是基于网络，进行内容的深层次开发。内容涉及数字教案、微课、导学任务单、数字化特色作业等。

如国家课程，基于云平台，学校开发了《微课堂》，内容涉及：课前预习任务单及配套微课；课中PPT课件、课中导学任务单及达标检测；课后巩固练习等，所有学习过程都是在电子书包云环境下进行，平台记录学习轨迹，大数据准确诊断学习成果。

地方课程《海洋教育》《环境教育》；校本课程《花鸟石竹》《十中文化》《感恩励志教育》等等教材都以数字化形式在云平台呈现，同时配有相关内容的音视频。

②数字化智慧课程学习成果呈现及评价注重过程化。除了平台上常用的达标检测之外，学校开发智慧课程时，在作业的设计上基于互联网功能进行大胆创新，让学生借助互联网技术将自己的作业完成的过程用图片或视频记录下来，呈现在云平台上，直观展示，不仅重结果，更加重视过程，教育意义更大。

如《感恩励志教育》要求学生在母亲节为母亲洗脚的图片或视频及自己的感悟上传平台；节假日要求学生走近成功人士，采访成功人士，将采访的文字和视频材料上传平台等。

探索BYOD模式，实现数字化教学常态化

有了体验期的探索与准备工作，2015年下半年，我们学校在新七年级前五个班级实现了数字化教学常态化（七年级共十个班级），同时实现了BYOD模式。网络、平台学校提供，电子书包学生自带，电子书包班，学生自愿申请，所有班级平行分班，师资搭配均衡。

探索一直在路上

正如我们一位家委会成员所说，“我们让孩子进电子书包班，不苛求成绩多优秀，只希望孩子适应这个社会的发展。”为了给孩子的幸福人生奠定基础我们老师一直在做着不懈努力。

如随着数字化教学的开展，我们不断完善各种管理制度，内容涉及数字化教学环境下常规教学的考核细则、班级管理的考核细则、集体备课的考核细则等，各种资源库还在不断的完善中。

改革只有起点没有终点，敢为路在何方？路就在脚下，数字化教学之路，我们将和教育同仁们一道坚定不移地探索下去……

（作者单位：山东胶州第十中学）