拿起笔，记录生活点滴——日记教学之我见

河北省正定县子龙小学　　张丽曼



拿起笔，记录生活点滴
——日记教学之我见

河北省正定县子龙小学张丽曼

摘要：“写作能力是语文素养的综合体现。”日记写作能够培养学生的写作能力。本文通过日记教学对学生写作能力的改变，阐释了日记写作对学生写作能力的提升作用。

关键词：写作能力日记教学真实感受

课程标准（2011版）指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”写作能力怎样提高？日记教学起到了排头兵、领头羊的作用。下面笔者就分享一些近年在日记教学中的几点感悟。

一、日记一定要记录自己的真实感受

课程标准（2011版）强调在写作教学中，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”在网络信息时代，好多问题“百度”一下就可以找到答案，这让有些学生找到了省时省力的“小窍门”。教师让学生写一篇日记，按照要求“百度一下”，然后一字不差地抄写到日记本中。如果经常这样，学生感受周围事物的能力、观察的能力、创新的能力就一定会受到遏制。

笔者经常对学生说：“日记本是一个说心里话、真心话的地方，与其写一些假、大、空的话，还不如不写。”在笔者的循循善诱之下，有自己真实感受的日记出现了。例如，杨同学的《给病魔先生的一封信》就是一个很好的例子。她把普普通通的感冒写得有声有色：“你（病魔）的手指一动，就会让一个或几十个、几百个人痛不欲生；你不仅‘控制’了我的妈妈，听到我说你的坏话后把我也毫不留情的‘控制’了；你邪恶的力量太大了，让我动弹不得，胃里翻江倒海，不一会，一大堆脏污从我口中脱口而出，头痛得就像用针扎一样，所以我不得不让‘士兵’来救我了。”正是因为深受疾病的困扰，小作者对它恨之入骨，所以将自己真实的感受淋漓尽致地表达出来。

二、日记让学生养成了留心观察，善于思考的好习惯

罗丹说过一句很著名的话：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”笔者说：“生活不是平淡无奇的，它是五彩缤纷的万花筒，只是我们缺少一颗善于感悟的心。”的确，生活中每天都在发生着不同的事，大事、小事、微不足道的事；在自己的生活圈子里每天也都在进进出出着一些人、物，只要做一个生活中的有心人，哪怕选取一个很小很小的“点”，然后把这个“点”扩大化，加上个人的见解，就能写出一篇不错的日记。例如，梁同学写了一篇日记叫《鱼儿给我的启示》。讲的是家中的鱼缸里有一条大黄鱼，很凶猛，唯我独尊的样子。他连续在鱼缸里放了三次鱼，却被大黄花鱼一一伤害或吃掉。第四次他在鱼缸里放进了一条小斑马鱼，结果大黄鱼竟然被小斑马鱼消灭掉了。日记最后，梁同学发出感慨：“一味地示弱只会让自己受到伤害；而一味地毕露锋芒，最终受到伤害的是你。”这么深的感受，大人都未必会想到。

日记让学生成为生活中的有心人，养成勤于观察的好习惯，所以笔者大力提倡让学生写日记。

三、日记让师生的心连得更近

每周一篇的日记大部分时候是没有内容限制的，学生们可以在这块儿芳草地中畅所欲言，表达快乐，倾诉苦恼，祈求指点，揭发坏人坏事，还可以将平时羞于启齿的愁闷问题一吐为快。老师跟随着学生的日记与他们一起乐之、恼之，如果把这种感情转化成文字，当作一种批语写到日记的下面。

例如，去年开完元旦联欢会，很多学生不约而同的以此为内容写了一篇日记。李同学在日记中详细写了自己和同组同学表演小品的过程与内心感受，结尾表达了他对下次联欢会的期待。笔者在他的日记中写到道：“你是极具表演天赋的学生，只是这种能力以前没被发掘出来，愿你以后多参加一些班级活动，让同学和老师认识到一个更加精彩的你！”在后来的课堂表现和课外活动中，他明显积极了很多。更可喜的是，李同学对待日记的态度也认真了很多，陆续写出了《购物》《周静飞，我想对你说》等感情真挚、语言质朴的小文章。

关心教师的，教师回以谢谢；批评教师的，教师虚心接受；向教师倾诉烦恼的，教师耐心开导。长此以往，师生之间会像朋友一样相处。

四、日记评价要注重鼓励、赏识

由于日记、习作这类作业批改起来太费时费力，所以好多老师批阅日记时，只写一个日期或批一个“阅”“优”“良”“可”“差”即可。笔者觉得这种评价除了能判断学生是否完成这项作业以外，起不到其他积极效果。日记评价尽量以评语的形式出现，可以从多个角度去评，如选材立意、布局谋篇、细节选择、遣词造句等，也就是努力发现其闪光点，肯定它，让学生从中找到自信。这一点在班中的曹同学身上表现得特别明显。曹同学的基础知识一般，阅读能力、写作能力偏差。有一次日记，他写了一首《老师在笑》的诗歌，选材很好，但诗的味道不浓。笔者给他写了这样几句话：“你是一个很大胆的孩子，因为你敢于挑战写诗。从诗中老师知道了老师笑的原因，不过诗歌的结构不是特别严谨，这让诗的味道淡了很多。希望你认真修改，让其变成一篇成功的日记。”发日记本时，笔者还专门对他进行了面批。树立自信心的他回去后认真修改了日记，最终发表到班级中的“我手写我心”的展示墙上。后来他又陆续发表了《幻想梦》《2350年，我来到月球》等多篇日记。

另外，教师可以创建一些平台，让学生多一些成功的机会。前面提到的“我手写我心”就是笔者为学生的日记设计的专栏。每周笔者都精心选出并打印5至7篇选材新颖，内容具体、形象的日记，张贴到这个专栏中，两周更换一次。红领巾广播站中的“原创天地”栏目，也给学生创造了一个展示习作的舞台。同时，老师可以学习特级教师管建刚老师的做法，评选一些“日记大王”“小作家之星”等等，学生有了前进的方向，不断进取的信心，习作水平的提高指日可待。

当代著名教育改革家魏书生先生说：“坚持写日记就是坚持道德长跑。”的确，日记犹如“道德长跑”，锻炼学生的身心，滋润着学生的心灵。日记如此重要，那就让我们拿起手中的笔，记录下生活中的点滴，养成写日记的好习惯。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0276