刍议生活化理念在高中数学教学中的渗透

江西省崇仁一中 孙玲萍

刍议生活化理念在高中数学教学中的渗透

江西省崇仁一中 孙玲萍

知识的最高境界不是试卷上的高分，而是活学活用，完成知识的实践。在很长一段时期里，一些教师更加在意是学生的解题能力，落实到实际就是试卷上的分数。知识的最高境界，也是知识的本质，应源于生活，并回归生活。本文分析生活化理念在高中数学教学中的渗透，提出个人的一些浅薄观点。

生活化理念 高中数学教学 渗透

数学教学中的生活化理念指将生活化的元素融入数学教学中，使数学教学不是单单的抽象主义知识，而是与生活挂钩的充满生活化知识的应用性学科。所有知识的本质源于生活且回归于生活，现阶段的教育目标已由原来的应试教育逐渐转为素质化的人才教育。

教育大纲在拟定之时需要考虑更多的生活化元素，将知识回归于生活，给予学生数学知识生活化的体验，而不是单一化的、与生活无关的刻板理论知识。这一教学任务的意义在于数学教学将原本抽象难懂的数学知识浅易化，更易让学生接收和理解。学生学会将知识活学活用，学有所用，学有所长。

一、将生活化元素引入数学教学

学生能将数学知识活学活用，需要教师在教学中注意将生活化的元素融入数学教学中。这里所说的融入不是刻板、机械地融入。教师如果仅仅将题目中的几个名词性词语进行替换，则无多大用处。我们所说的生活化元素的引入指将生活中的具体数学命题引入数学教学，让学生将这些数学理论知识运用到生活中。

例如，教师讲空间几何时，可以把几何造型中的长方体用房子代替，趣味性地用房子的价格得出每立方米需要的价格。这种趣味性引入不仅给课堂带来趣味性，还能让学生将知识与现实联系，得到一些具体的具有现实意义的数学知识，久而久之，学生能用数学知识解决生活中遇见的问题。

作为教育的施教者、执行者，教师要改变旧的教学观念。教师作为引导学生学习的重要角色，一言一行对学生的想法和行动都至关重要。教师要教给学生正确的、生活化的、具有现实意义的数学理论和实践知识，要明确自己的教学观点，将生活化的数学理论知识切实灌输到学生内心，让学生了解数学像其他学科一样，具有现实的使用性，不是传统意义上晦涩难懂、只注重逻辑和严谨的学科。

教师制定教学计划时可有针对性的、有目标性的制定一些能融入生活的教学案例，传授给学生在生活中面临一些数学难题之后的解决办法。

二、树立生活化的教学观念，将抽象知识具体化

教师要将数学理论知识生活化，将生活化的观念融入数学教学中。教师要树立生活化数学观念，让学生具有生活化的数学观念，让学生明白数学的实质，数学本来源于生活。

大到宇宙运行，小到市场买菜，现实生活中的一点一滴都是数学的切实应用，数学渗透在我们的生活中，没有大小之分。我们今天的生活如果没有这些数学知识的支撑很难运转。

一些学生会说：“为什么我们要学习这么高深的数学知识呢？难道就是为了将来到菜市场买菜？菜市场买菜也需要微积分、函数、几何？”我们如果仅是去菜市场买菜，当然不需要那么多高深的数学知识。但是要知道，现如今很多的高科技都是靠最基础的数学公式发展而成，建筑工程图纸、计算机运转公式、股市行情风险评估、公司财务报告等也是由数学知识发展而来。

学生要知道数学知识的现实性到底有多强，必须在生活中理解这些数学理论知识，学会逻辑思维的能力。通过学习数学，学生得到一个陌生的公式，能运用公式计算解决问题。数学中遇到的一些较为抽象的知识，如空间几何中几何造型的构想，学生可以把三维的x、y、z轴放在一个具体的房间里思考，或亲手制作一个几何模型，甚至可以直接拿起身边的小工具进行实际构想，将抽象难懂的知识变得具体化。

三、结束语

所有的知识来源于生活，且最终回到生活。学生要认识到学无止境、触类旁通、举一得十，生活中处处都是知识的运用。无论是教育者还是受教育者，都要树立将知识生活化、将生活知识化的理念。知识与生活本就是切割不开的共同体。我们需要运用一系列的科学方法落实我们的想法，确立这样的想法并去执行。

生活化理念渗透在数学教学中有其必要性和重要性。这不仅有利于提升原本枯燥乏味知识的趣味性，还有利于将我们实践知识，真实运用、发挥它的价值，并在这种价值体现的过程中提炼自身能力，得到实践经验，继续丰满自己的知识。

［1］樊 磊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究［J］.才智，2015

［2］林旭幸.谈变式教学在高中数学教学中的渗透研究［J］.学周刊，2015

［3］刘 芸，纪 燕.论美育在当代素质教育中“中介”作用的凸显——以高中数学教学中美育理念的渗透为例［J］.潍坊教育学院学报，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0133