宁夏回族自治区西吉县袁河中学 马学武
浅谈自主学习能力的养成
宁夏回族自治区西吉县袁河中学 马学武
创新时代需要创新型人才,培养创新意识的人才成为当今各级各类学校培养人才的主导思想。学生学习需要一种能力,学生养成自主学习的能力是教师培养创新型人才的基础和关键。教师要根据学生的身心发展特点及学科教学规律有的放矢地进行教学,引导学生自主构建知识体系,自觉养成思考习惯,逐步形成学习能力。
自主学习 学习能力 创新
创新时代需要创新型人才,培养创新意识的人才成为当今各级各类学校培养人才的主导思想。人才成长历程中,学习是永无止境的,学习需要一种能力,即学习能力。所以,养成自主学习的能力是我们培养创新型人才的基础和关键。学生要在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习。教师要根据学生身心发展特点及学科教学规律有的放矢地进行教学,引导学生自主构建知识体系,养成思考习惯,逐步形成学习能力。
联合国教科文组织在二十世纪末编撰的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中明确指出,要使学习者“成为获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。“学会生存”是当今受教育者的主流意识。教育的最终目的使学生自学自励,出了学校,担任了工作,一直能自学自励,一辈子做主动有为的人。学会学习、学会做人是当今社会对人才的基本要求。
教学中,教师要重点培养学生的学习能力、思考能力,立足于学生的自我教育、自我发展、自我完善和自我约束能力的提高。教师应成为学生的指导者和朋友,而不是发号施令的奖惩官。新教育理念下的课堂教学已不再是单纯地传授知识,自主教育的培养更为重要。学生要在教师主导作用的影响下,充分发挥独立性、主动性和创造性,产生自觉接受教育的内在动机,从而掌握自主学习的本领,积极主动地求得全面和谐发展。
学生是认识和学习活动的主体。学生的活动主要源于内部机制,学习是一种“内在的学习”。只有学生的主体地位得到真正确立,课堂上学生才能真正参与教学活动过程,课堂教学实效才能落到实处。所以,教师的职责应放在教会学生“会学”上。教学中,教师要做到积极正确导学,必须树立教学民主的思想,想方设法调动学生自主学习的积极性,培养学生的自主意识和自学能力,让学生参与课堂。
良好的课堂教学氛围是实现学生主体性教学和培养创新精神的基本前提。融洽和谐的课堂环境能唤醒和激发学生学习的动机和需要,使之产生强烈的参与体验的欲望,积极进入状态,从而全身心参与教学活动。首先,教师要创设具有人文特色的课堂硬环境。课堂硬环境是学生参与学习活动的物质空间,优化的课堂硬环境从生理和心理上给学生影响,影响学生的情绪,激发学生的内驱力,使之主动参与课堂教学。自主学习课堂教学要为学生提供充满人文意味的、能使之自然而然参与活动的理想空间,使学生参与的心境得到优化。其次,教师要营造人性化的课堂软环境。课堂教学是学生个体知、情、意、行多项交流的过程,是教师与学生互动、学生与学生互动、教学相长的过程。实现真正意义上的学生主体参与式自主学习,教师就必须为学生创设情景交融、心灵交汇、充满人性的精神环境。学生在新型的师生关系中感到心理的安全和自由,课堂才会有热烈的学习氛围,学生的创造欲望和行为才能得到激活。教师要注重师生情感的沟通,在课堂上多一点微笑、多一点尊重、多一点赞赏。
教师培养学生的自主学习能力必须有正确的途径和科学的训练方法。以语文教学为例,教师首先要培养学生的自学兴趣。教师应引导学生积极参加学校、社区语文活动或课外语文兴趣小组,培养学生阅读、观察、思考、写作的兴趣和良好习惯。对学生阅读中独到的发现、见解和评价,教师应给予积极的肯定和赞赏。其次,教师要做好各个年级的衔接工作。教师可以从以往阶段所学词汇的音、形、意、词性和用法、基本语法和句式、基本的口头表达能力和文字表达能力等方面训练学生,以培养学生逐步养成自学习惯,提高自学能力。另外,教师要让学生懂得一般文本的自学步骤。例如,审课题的自学步骤为:读课文—学词语—解新词—通篇阅读—找中心句—找中心段—明确中心回归文章再阅读。同时,教师对学生自学要明确要求,严格训练,持之以恒,注意做到由易到难,循序渐进,重点突出。教师要根据教材中不同体裁阅读文本的特点,设计并实验多种开放型主体阅读模式,促进学生自主学习能力的提高。例如,专题研究,即学生在阅读教材相关文本及评论的基础上,对某一类或某个人的作品做某一方面的研究。媒体辅助,即教师依据电教手段形象的直观性、变现手法的独特性、知识的密集性及学生感受的多元性等特点,把多种媒体手段引入阅读教学,作为辅助语文教学的主要手段。迁移训练,即教师为突出能力训练主线,结合阅读课文教学和单元训练目标,设计安排以能力训练为主的自主阅读题,引导学生自学分析,相互辩论,训练学生独立思考解决问题的能力。教师引导学生进行迁移阅读时,明确提出阅读训练的时间和质量要求。随着学生能力的提高,教师适当提高阅读的难度和速度,使学生保持一定的思维强度。教师可以增大学生的课外阅读量,将课内阅读教学和课外阅读活动结合起来,使学生在大量阅读中开拓知识视野和思维方式,潜移默化地提高学生鉴赏、评论与写作能力,使学生在广博的阅读中培养创造性思维,受到真、善、美的感染和熏陶。
总之,教学中,教师掌握激发兴趣、使用教法和实施激励的方法和技巧,能激活学生的学习思维,使学生学习被动为主动。教师要将以教师为主的“讲堂”变为以学生为主的“学堂”,充分发挥学生的主体意识,培养学生的自主学习能力。教师要通过教学中的“引”“导”,充分尊重学生的主人翁地位,培养学生良好的学习习惯和学习意识,使学生实现真正的自主学习。学生自学能力的高低是判断学生能否主动地、创造性地进行学习的重要指标。教师应努力培养学生的自学能力,为其终身学习和未来发展打下良好基础。
ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0125