网络环境下中学地理教学探析

福建省东山第一中学 郑福翔

网络环境下中学地理教学探析

福建省东山第一中学 郑福翔

地理学科是中考必有的考试科目。一些地方的地理教学拘泥于传统教学模式，未能灵活运用网络技术，阻碍了初中地理的发展。本文分析目前网络环境下地理教学存在的问题，探析网络环境下的地理教学。

网络环境 初中地理 教学探析

地理是初中教学必不可少的科目，是培养学生地理知识的重要学科。网络技术不断成熟的背景下，初中教育者有必要将地理教学与网络技术相结合，以此提高地理教学质量。

一、网络环境下，地理教学存在的问题

1.教学资源较少

由于地理学科的特殊性，地理教材一直沿用至今，并未进行过多的修改。再加之地理教材内容较为单一，许多初中生只能从课本上获取地理知识。网络技术未能运用到地理教学中，教师无法为初中生提供更多的地理资料。

2.课堂互动较少

地理教学以教师口头讲述为主，缺少师生之间的知识交流。初中生在课堂中没有机会展示自己的地理作品。枯燥的教学形式不仅难以让初中生及时消化知识，还会导致初中生失去对初中地理的学习兴趣。

3.教学课程较为单一

目前，许多地理课程在设计时未能考虑初中生的个体差异以及认知能力的差异，往往制定统一的地理教材，无法实现因材施教。因此，优化地理课程，细化地理知识点，是地理教学改革的重要措施。

二、网络环境下地理教学探析

1.利用网络技术优化地理教学课程

课堂教学方式存在较大的单一性，每位学生都将面对相同的教材课本、相同的课外练习题以及相同的地理知识，这就抹杀了初中生的个性，不利于实现因材施教。对此，教师可利用网络技术优化地理教学课程，使每位学生根据自己对地理知识的喜好进行侧重学习。

例如，讲解中东地理知识时，教师可将电子课件设计成四大版块，分别是位置概述、地势地貌、石油资源以及气候变化，引导初中生根据自己的喜好重点学习对应的版块，增加教材的灵活性。再如，教师可将中国地理分为中国交通、中国工业、中国农业等版块，将地理知识与社会结构相结合，使初中生更好地消化地理知识。

2.利用网络技术展示初中生的学习成果

网络技术支撑下，教师可鼓励初中生将自己完成的地理作品通过网络设备进行展示，如制作word文本以及ppt文本等，以此激发初中生对地理课程的学习热情。一般来讲，教师需考虑初中生各自不同的认知能力以及学习经验，以此采取灵活的展示方式。第一，教师可将学员进行分组，将各小组制作的地理作品展示在课堂上。第二，考虑到课堂时间有限，教师可鼓励各小组将地理作品上传到校内网站或地理网站进行展示。第三，描述地理作品时，教师尽量做到言简意赅，详细介绍地理作品的图片以及文字。

3.利用网络技术收集更多地理资料

网络技术的支撑下，教师不仅需要向初中生传授教材课本中的地理知识，还应寻找更多课外的地理知识，扩充学生的地理知识面。

教师可以有组织地收集网络中有效的地理知识。第一，结合地理教材的学习主题，到相应的地理网站下载教学资料，将网站链接告知学生，使其能获取更多的地理信息。第二，教师可组建地理学习论坛、贴吧或QQ群，组织学生积极参与地理知识谈论活动，达到知识互动的效果。第三，教师可以引导学生合理评价网站资源以及讨论结果，从不同的视角整合地理资源。

4.利用网络技术创设开放性课堂教学

传统课堂教学主要以教师为主导，学生被动参与地理教学，不利于挖掘学生的发散思维。网络技术支撑下，教师可引导初中生主动参与地理教学，在课堂中形成师生互动，使全体学员凭借自身的思维能力对地理知识展开探讨。

教师可事先对全体学生进行问卷调查，了解学生对地理知识的兴趣点以及薄弱点，及时修改电子课件。教师应将地理教学的核心目标进行分解，以子目标的形式引导初中生学习，以此巩固初中生的基础地理知识。教师还可结合地理知识创设情境，让学生根据不同地理的人文环境以及气候环境进行表演。

例如，学生可模仿欧洲人初次见面时的礼仪行为，增加地理课堂的学习氛围，巩固学生所掌握的地理知识。

三、结束语

地理是初中教学必不可少的重要科目，是培养学生地理知识的重要学科。教师可利用网络技术优化地理教学课程，使每位学生根据自己对地理知识的喜好进行侧重学习。教师要鼓励初中生将自己完成的地理作品通过网络设备进行展示，激发初中生对地理课程的学习热情。教师要寻找更多课外的地理知识，扩充学生的地理知识面，创设开放性课堂教学，使学生凭借自身的思维能力探讨地理知识。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0054