信息技术背景下初中英语自主学习的探讨

江西省万安县第二中学 严 婷

信息技术背景下初中英语自主学习的探讨

江西省万安县第二中学 严 婷

本文探讨信息技术背景下教师如何与学生共同制定合适的学习目标，学生如何合理使用网络进行自主探索，教师如何营造轻松和谐的初中英语课堂，师生如何进行科学多元的学习质量评价。

初中英语 自主学习 信息技术

信息技术的高速发展为学生学习到最新知识提供了广阔舞台，对学生的学习能力提出更高要求。新时代要求每一位学生不断更新知识结构，避免知识老化，树立终身学习的理念等。初中英语教学要发挥学生的自主性，让学生能在一生中不断地获得新知识，适应社会信息化、学习化的要求。学校教育必须以学生的发展为宗旨，努力培养学生的自主学习的能力。

信息技术的发展为培训学生的自主学习能力提供了广阔而自由的平台，作为教师，我们要帮助学生利用好信息技术，使信息技术为学生的英语学习服务，使学生能在信息技术的帮助下提高对英语学科的兴趣，积极主动地学习，使英语成为他们的必备技能，帮助学生开阔眼界，在英语的世界里自由遨游。本文从以下几个方面展开论述。

一、教师与学生共同制定合适的学习目标

英语教学中，教师培养学生的自主学习能力，首先要从学生的实际出发，了解学生的学习要求、态度和策略，在此基础上根据每个学生的实际情况，与学生共同探讨符合自己实际情况的学习目标。这是必要的步骤，能使学生保持清晰明确的目标，有利于他们更有针对性地展开自主学习，使学生有更为强劲的学习动力。

每一个学生都是独一无二的，有着自己的独特性，学生的思维方式、生活习惯等都会影响其学习计划和方式。自主学习主要能调动学生的主观能动性，使其尽可能自由地探索适合自己的学习内容和方法，量身打造适合自己的计划。教师可以给学生充分的自由，让大家明确学习内容和目标后自主制定计划、安排学习，这种做法避免了传统课堂上“步调一致”的弊端，自由而不混乱的状态会使学生有更高的自我控制感和自我效能感。教师要大胆放手，也一定要密切关注学生的学习情况，随时了解学生在自主学习中遇到的困难，及时给予解决。

二、网络学习，实现自主探索

网络资源非常丰富，给学生的英语自主学习搭建了广阔平台，每一位学生都可以结合自己的学习目标和计划进行自主学习。词汇学习属于比较琐碎但又非常基础的内容，尤其对初学者，词汇是其进一步学习的基石。无论在阅读还是写作中，遇到不会的单词时，学生直接从网络上查词典会更加方便。所以，教师要善用这些工具并传授给学生。同一个单词见得多了之后，学生自然会记住。有了互联网，学生可以不用再死记硬背。

学习语言最重要的是要会应用，而且是很自然地应用。在互联网上，我们可以找到丰富的英语语言环境，如在facebook上交友，直接和英语国家的人用英语交流。学生可以每天都登录英文网站，看英语国家的大事要闻，日积月累，学生的词汇量、语感等都会得到提升。一开始，学生可能会觉得比较难，有太多的词不认识，时间长了之后情况自然会有所好转。

三、教师要关注每位学生，营造宽松、和谐的课堂教学氛围

很多初中学生没有建立起对英语的学习兴趣，认为英语学科很难、很枯燥、很无聊，甚至认为学英语是崇洋媚外的表现。初中教师要做好他们的心理工作，用心与他们交流，提高学生学习英语的自信心，使其对英语有合理认识，改变错误观念。做到这样的效果，需要教师付出真诚。教师应营造一种互帮互助、互相鼓励和分享的学习氛围，不要让学生觉得班级内有好几个等级，激发学生的主观能动性，使学生主动克服学习困难，主动与教师和同学交流分享。

良好的课堂教学氛围是一种教育情境和精神氛围，有利于培养学生积极的情感，是学生成长的心理需求和情感需求。初中学生普遍渴求一种民主、和谐、合作、能互相沟通的课堂环境，他们渴望心灵的沟通、相互的尊重、理解。正如《初中英语课程标准》所要求的，初中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，对学生平等对待，尊重每个学生，积极鼓励他们，引导他们采用积极主动的参与式和合作式的英语学习方式，让他们通过观察、体验、探讨等主动积极地学习，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。

四、创新多元评价，总结所学知识

自主学习能力的提升必须有科学、合理的评价体系作为保证。目前初中英语评价体系停留在定量考察上，影响学生自主学习能力的形成。教师应以发展的眼光看待评价，以激励的方式评估学习。评价的根本目的是促成学生达到学习目标，促进学生更好地发展。教师对学生的评价不仅包括对学生的书面评价，还包括对听、说等综合能力的评价。因此，教师教学中需要倡导自我评价、师生之间的评价、学生之间的评价等。

教师参与学生的自主学最主要通过评价形式，帮助学生找出知识的盲点、模糊点，帮助他们及时纠正学习方法上的不当、学习内容的偏离和学习态度的松懈与不端正，对其进行及时的鼓励和疏导。我们可以把学生分为几个学习小组，使学生可以在组里充分地交流、分享，互相激励。在这里，学生可以互相评价，共同促进学习。

我们可以把自主学习里的评价分为三种，教师评价、组内评价、学生自评。教师的评价主要侧重于学生的学习目标是否达成、还有哪些没有涉及、存在哪些问题、需要补充和提高的地方。组内评价重在评价学生对学习资源的分享和积极人格品质的塑造与发扬。自主评价主要是让学生对比个人情况，做出贴近自己情况的评价，逐步完善自己的知识结构，修正学习目标和计划。这些都可以借助信息技术快速高效地完成。

总之，信息技术可以有效促进初中生的英语自主学习。教师要认真研究，给学生更多高效的教学。

雷 斌.学生网上自主学习现状调查［J］.教育与职业，2011.10

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0019