美术色彩教学中的色调训练分析

西藏自治区山南地区职业技术学校 张 华

美术色彩教学中的色调训练分析

西藏自治区山南地区职业技术学校 张 华

色彩教学是中职美术课程的核心结构单元。色调训练可以健全中职美术教育体制，令后续教学措施变得愈加科学和系统化，对提升中职生的综合素养意义重大。本文阐述当前我国中职院校美术色彩教学的问题，探讨后期色调训练的合理化改革措施。

美术色彩 实际教学 遗留问题 色调训练

中职院校美术色彩教学应将理论和实际自然融合，保证传授知识的实用价值之余，持续激活改善中职生的长久化学习兴趣。强化美术色彩教学中的色调训练过程中，教师要灵活运用各类辅助措施，使中职生群体能透过有限的学习奠定基础，在不同的实践活动中不知不觉地掌握色彩理论知识和应用要诀，确保个体审美技能和思想内涵的同步升华。这是当前中职院校美术色彩教学中色调训练的挑战困境，相关教学人员有必要不断加大对其的研究和控制力度。

一、目前我国中职院校美术色彩教学中的问题

1.中职生对色彩的认知不够深入明确

一些中职生之前未经过专业化美术基础训练，特别在色彩学方面几乎未曾碰触，难免在美术色彩教学课堂中产生思维不清晰的状态。前期美术教育的缺陷，使中职美术色彩教学工作进展困难。

2.课堂色调训练过于程式化

实践调查结果表明，部分中职美术教师进行色调训练过程中，盲目地重复程式化教学方式，在课堂上耗费较多时间进行色彩理论和试验数据分析，相对于色彩应用的感性分析工作，色调训练过程的工作不够周全。长此以往，学生绘画出的作品会缺少灵魂和创造活力，学生只是单一模仿相关作品。这对中职生发散性思维和审美能力的培养，特别对学生色彩色调灵活运用技能的培养不利。

二、美术色彩教学中强化学生色调训练实效的具体措施

1.定期组织色彩写生训练活动，辅助学生树立严谨的色调意识

为顺利地在写生训练中强化学生的色调意识，教师在景物摆放过程中要保留明确动机性，包括类似色、邻近色、对比色、高低明度和强弱度对比等。同时，教师要鼓励学生参与静物安排事务中，使学生巩固基础知识点的同时，激活并提升色调控制意识。

实际教学操作环节要设置教师主导分析和学生自主探究两类阶段。初始阶段中，教师有必要在合理摆放静物的基础上，分析不同组合静物的紫、黄、蓝绿、浅色调等，引导学生透过写生自然地领悟初级色调的控制规则。上述工作处理完毕后，教师要督促学生独立摆放静物，使学生学会理性地分析色调。

2.利用色彩变调训练，学生快速掌握和谐化控制色调的要诀

写生训练主要目的是学生进行色彩客观感受技能的激活调整，使学生形成合理的色调意识。相比之下，色调变化训练能锻炼学生主观控制色彩的能力，该类训练工作难度较大，主要训练途径包括写生变调和默写变调两类训练模式。

首先，写生变调训练中，学生学会微妙地改变色彩。写生变调训练可细化为写生和写生变调两类，其中后者主要针对具备一定基础的学生实施。一组静物画的第一张注重客观色训练，要求学生的刻画足够深入，保留清晰的空间层次和画面的完整性。之后的续训练要突显主管色，具体是学生凭借前一张作业进行色调预先设想，将相同颜色在色相上进行偏暖/冷处理、强中对比、高低调明暗度处理，不过要避免对象的完全脱离现象，必须结合对象适当地完成色彩调整任务。

其次，默写变调训练中，教师要紧扣高考色彩。教师要在冷暖色调处理上做出严格规范，保证学生在应试之中能轻松应对各类挑战。实际上，默写变调是在写生或是临摹基础上开展的训练活动，如第一张整体上倾向于暖色，后续一张默写训练偏向于冷色调，规范细节上注明依照原物造型进行固有色调合理程度地调整。尤其是静物中的衬布，因其占据空间面积较大，学生需要利用色调改变途径完成冷暖效果的过渡渲染任务。面对默写训练学生画面不入调或是孤立的状况时，教师要考虑在物体基础环境色中适当加入光源色的统一控制，这类方式在风景训练中有较为理想的适用性。

教师要鼓励学生灵活运用主观创意色彩进行色调自由应用。色彩表现中最为主观的形式是创意色彩，该类训练方式在色彩构成、装饰画、图案中沿用的频率较高，其他色调训练中则不多。教师如果定期安排一些不常规的色调训练活动，能使学生快速掌握主观感受创意色彩的辅助功效，愈加灵活地应用并表现色彩，令画作充满艺术性和写实性效果。创意色彩训练对学生熟练掌握写生和默写画面色彩非常有帮助。教师要引导学生领悟形态抽象化和用笔平铺等手法。

综上所述，色调运用是考察叙事构图和形体塑造技能水平的关键要素。中职院校针对学生开展色调训练工作时，要鼓励学生积极进行自身意愿和情感表达，透过写生和默写变调等训练养成熟练驾驭色彩的技能，为今后自身独特的艺术思想和情感表现的培养奠定基础。

［1］王小红.浅谈“色调”在水粉画中的重要性［J］.现代阅读（教育版），2013

［2］戎永祥.把握美术学科“三性”构建有效课堂教学［J］.现代阅读（教育版），2013

［3］伍根元.加强速写训练，提高考生表现能力［J］.画刊（学校艺术教育），2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0050

张华（1978—），男，安徽安庆人，汉族，职称：讲师，学历：本科，研究方向：美术教育教学