浅谈小学情境体验作文教学的研究

河北省围场县新拨小学 刘慧明

浅谈小学情境体验作文教学的研究

河北省围场县新拨小学 刘慧明

小学作文教学要遵从学生心理发展特点和语言发展规律，激发学生的表达欲望，使学生乐意接受作文并从中获得乐趣，丰富人生的各种体验。教师在作文教学中可以采用创设情境的方法，调动学生情感，激发学生的写作兴趣。

创设情境 写作兴趣 表达 体验

作文教学是语文教学的重要组成部分。如何进行作文教学，一直困扰着小学语文教师。作文教学不是简单的模仿，而是一种创造性劳动，这种劳动的核心是创新能力。

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作文教学从学生语言发展规律、学生心理特点出发，激发学生的表达欲望，使学生乐意写作并从中获得乐趣，丰富人生的各种体验。丰富体验的最直接方法是教师在作文教学中创设写作情境，这是调动学生情感、激发学生写作兴趣的最佳途径。可以说，创设作文情境对小学生作文具有重要作用。

一、开展丰富多彩的活动，让学生有内容写

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”丰满的、积极的、有个性的作文在很大程度上不是“教”出来的，更多是学生的知识迁移和情绪体验的结果。

丰富多彩的活动中，学生的心情是愉快的，感受是独特的，体验是深刻的。丰富的活动开阔了学生的视野，丰富了学生的体验，为学生积累写作素材。因此，教师开展丰富多彩的活动是创设作文情境的重要途径。例如，教师可以引导学生开展春游、远足、清明扫墓、朗诵比赛、辩论赛、拔河比赛，学生可以根据情境进行场面描写，记人叙事。

春天到了，学生可以到植物园观察各种花。学生观察后写道：“又是一眨眼的工夫，那只翩翩起舞的蝴蝶变成一个万花女王，轻轻地伸展着柔软的双臂。那些含苞欲放的花蕾一定是万花女王的孩子，它们众星捧月般地围绕在女王周围。”有的写道：“这朵花叫什么名字呢？是它让我知道春天的来临，那我就叫它春天的邮递员吧。”

仅仅是一盆小小的花，学生们细致的观察、丰富的想象、细腻的描述令笔者为之感叹。以教师为指导的作文训练中，教师不需要用口头讲授作文的方法指导学生写作，而是设计各种各样的活动，使学生在活动中潜移默化地快乐作文。

二、走出课堂，走进生活，让生活丰富学生的世界

教师要让学生走出课堂，走进七彩斑斓的生活世界。小作者用自己的眼睛观察，用自己的心感悟，挖掘生活中最能打动心灵的事物，写真人真事，抒真情实感。这样，学生在写作时才会有取之不尽、用之不竭的素材。

作文来源于生活，又高于生活。学生要时刻留意周边生活，教师要引导学生用自己的话写自己的事，写身边的人、事、物。这些人、事、物都是学生亲眼所见、亲耳所听、亲手所做的，感受深刻，体会真切，为写作积累真实可信的材料，写出的作文会更具真情实感。

例如，笔者布置学生写《我的妈妈》。为避免学生胡编乱造，千篇一律，笔者布置作文题后，安排学生采访他们的父亲、母亲。学生观察记录父母一天的工作以及一举一动，使学生深刻了解自己的父母。作文辅导课时，教师让学生听歌曲《妈妈的吻》和《烛光里的妈妈》，这种氛围的感染下，学生心中会涌起对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景会闪现于学生眼前，使学生写出一篇篇生动、感人至深的文章。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师要鼓励学生多参加社会实践，走出学校，走出家门，走进社会这个大课堂，拓宽视野。

例如，教师可以鼓励学生亲近大自然，了解大自然的一草一木、一山一水等。只要学生肯留心观察、用心体验，就会积累丰富的写作素材，从而激发写作欲望。

三、巧用突发事件，激发学生的写作灵感

课堂上或校园里经常会发生一些突如其来的、意想不到的事情，这就要求教师做一个有心人，时刻留意这些事件，引导学生捕捉作文素材，给学生创设作文情境。

教师可以在秋天领着学生走向田野，冬天带领学生看雪、堆雪人。回教室后，教师可以马上引导学生进行讨论，以《秋天的田野》《雪的联想》为题写片断。

例如，一次上课时，教室飞来一只小蜜蜂，安静的课堂一下子沸腾起来，有的学生站起来，有的学生用双手抱住头，有的学生用外套赶走蜜蜂。笔者放下课本，索性让学生观察这只蜜蜂，让学生现场作文，并加上他们的想象。

四、注重学生的语言积累，培养学生的语感

“不积跬步，无以至千里。”没有量变就没有质变，没有大量的语言积累，学生无法写好作文。小学生要多读书，多读成本的书，在阅读中储备语言、积累语言，从而培养语感。教师可以把学生描写景物的语段和名家写的语段进行比较，使学生感受名家语段的生动、形象、具体。

例如，教师指导学生练说菊花颜色时，学生一开始的语言很贫乏。为让学生说得生动具体形象，教师可以调动学生的语言储备，如 “色彩斑斓”“五颜六色”“五彩缤纷”“姹紫嫣红”等描写色彩的成语。教师要引导学生先说什么、后说什么、怎样把语句连接起来。在不知不觉中，学生培养多用、会用好词好句的能力，对以后的写作很有帮助。

总之，教师要拓宽学生视野，让学生走进自然、走进社会，在生动形象的生活情境中，打开学生的写作思路，使学生自己选材、立意、布局。这样既可以使学生摆脱因作文“材料库”积累贫乏而产生“书到用时方恨少”的作文感受，同时又能最大限度地唤起学生的写作兴趣，激发学生内在的表达欲望。

（本文系河北省教育科学规划立项课题《小学情境体验作文教学的研究》成果，课题编号：13040571）

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0118