中小学信息技术教室布置存在的问题与解决策略

河北省保定市高新区小学 刘 尧

中小学信息技术教室布置存在的问题与解决策略

河北省保定市高新区小学 刘 尧

本文分析中小学信息技术教室布置存在的共性问题，提出“以学习者为中心”，同时兼备实用性、可操作性的中小学信息技术教室布置理念。

布置教室 问题 策略

当我们踏进每一间信息技术教室驻足观察，印象最深的不是学生用机的数量与先进水平，而是整个信息技术教室散发的浓郁文化与深切的人文关怀。本文分析中小学信息技术教室布置所存在的共性问题，提出“以学习者为中心”，同时兼备实用性、可操作性的中小学信息技术教室布置的理念。

一、中小学信息技术教室布置存在的问题

1.单调乏味，缺乏教育性

部分中小学信息技术教室布置及其简单，教室除了电脑，就是一些如“鼠标轻轻一点，世界就在眼前”“学好信息技术，争做信息时代小公民”“网络连接世界，世界沟通心灵”“文明上网、健康成长”“虚拟世界、真实生活”等标语。这些宣传标语恰当地描述出信息技术，特别是网络技术的特质。但是把它张贴于中小学信息技术教室显得单调、空泛。刚接触计算机的小学生认为信息技术教室充满神秘。富有教育性的计算机教室布置可以有效创设学习情境，迅速激发学生的学习积极性和参与性，使其更好地完成教师布置的各项任务。

2.陈旧不变，缺乏灵活性

班主任一般会定期指导学生在普通教室制作主题板报，使其了解时事新闻、拓展学习内容、掌握学习方法、提升道德品质。与定期换新衣的板报墙相比，中小学信息技术教室的墙壁显得孤寂和冷清。它的美化通常只是新修建信息技术教室后的一些随意点缀。不变的布置对第一次踏进信息技术教室的学生来说可能会感觉有些新奇，但随着学习次数的增加，学生会感觉乏味，直至漠视，无法适应学生活泼好动、喜欢创新的心理需求。

3.整齐划一，缺乏独特性

信息技术教室的更新换代通常是一个地区的统一行动。计算机被使用几年后，学校会提出申请，由教育管理部门进行汇总并安排统一招标采购。统一的好处是学校可以均衡发展、管理方便，但是随之配套的信息技术教室布置会变得“千校一面”，没有考虑到不同学段与校本特征，无法体现独特的、个性化的学校信息技术文化。

二、形成原因

1.缺少信息技术教室的布置原则或指导意见

信息技术教室的建设有较完备的统一要求，如对设置位置、使用面积、电源、温度、湿度、洁净度等都有一定标准。但是，对计算机教室布置的要求显得“无人问津”。由于缺乏布置原则或指导意见，很多地区配备计算机时统一布置采购或者直接将布置交给学校完成。学校搜索几条适合信息技术教室的标语进行打印张贴。这使信息技术教室的布置流于形式。

2.教育研究单位、教育管理部门、中小学重视硬件环境搭建，轻视教学软环境建设

近些年，随着信息技术特别是网络的飞速发展，教育研究单位、教育管理部门和各中小学逐渐意识到培养学生信息素养的重要性与迫切性。这样的时代背景下，很多专家与学者都投入到“中小学信息技术教室建设”这一新领域。各中小学校都紧锣密鼓地新建信息技术教室或对“古董级”计算机进行换代升级。

在中国知网，笔者对“中小学计算机教室”“中小学信息技术教室”进行检索，检索到的论文主要为建设、设计和管理类，阐述信息技术教室文化氛围与育人功能的论文较少，多为普通中小学教师的体验与感悟。这样的研究偏重点与教育管理部门、中小学对计算机教室的认识“不谋而合”，导致学校只关注计算机硬件环境建设，忽视师生应用软环境的创建。

3.信息技术教师的布置意识淡漠

中小学信息技术教师在学校里身兼多职，包括信息技术课教师、学校信息技术培训者、信息技术设备管理与维修员、学校网站建设与管理员。集多种责任于一身的中小学信息技术教师无法将有限的精力投入到其他领域。一些信息技术教师对如何布置信息技术教室以创建更利于学生的学习环境表现淡漠，只是机械性地执行学校的安排，没有从自己的教学实际出发进行针对性地布置。

三、中小学信息技术教室布置策略

1.突出学科特色，形成学科教学氛围

信息技术教室是有关信息技术教育、教学、教研、学习的场所。它的布置要考虑学科特性，让进入的人们马上能够感受浓重的信息技术文化。

例如，河北省保定市徐水县史端乡陈庄小学的信息技术教室布置别出心裁。他们将已经淘汰的几台电脑进行重新组装，将计算机的各个组成单元按照输入、运算、输出的顺序进行排列，一台开放式的计算机组成实物图跃然墙面，非常形象、直观。浓重的学科教学环境使学生一进入信息技术教室就仿佛遨游在信息技术的海洋，增强了学生学习信息技术的积极性和参与性。

2.齐抓共管，师生共建

中小学信息技术教室的布置需要教育管理部门的指导，需要各中小学的统筹规划，需要其直接使用者（学生和教师，特别是信息技术教师）地积极主动参与。学生的创新设计是中小学信息技术教室布置的不竭源泉，教室布置为学生学习信息技术提供了现实性的实践任务，有利于提高学生的学习积极性与主动性。通过自己的亲自规划与设计，学生会更容易形成“爱班如家”的集体荣誉感。

具体实践中，学校可以举办“我的班级我做主”的主题信息技术教室布置设计大赛。通过学生投票，学校从征集作品中选择最佳的设计方案进行教室布置。这样不仅可以寓教于乐，而且可以有效增强学生的信息技术作品鉴赏能力，使学生的信息素养得到整体提升。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0071